2018上半年初中美術(shù)教師資格證面試真題（第二批）

　　初中美術(shù)《藏書票》

一、考題回顧

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二、考題解析

【教學(xué)過程】

活動(dòng)一：激趣導(dǎo)入

課件展示一本沒有名字書籍，并且展示書籍的扉頁，請學(xué)生當(dāng)“小偵探”。從“扉頁”的圖案、文字中找線索，發(fā)現(xiàn)主人的名字、猜測圖案的含義?題目來源于考生回憶

引出課題——藏書票

活動(dòng)二：直觀感知

1.展示藏書票作品，引導(dǎo)學(xué)生觀察，并提問同學(xué)們知道關(guān)于藏書票的歷史嗎?藏書票對于藏書來說又有哪些意義呢?學(xué)生思考回答：

教師總結(jié)：藏書票起源于15世紀(jì)歐洲，它是小型、以藝術(shù)的方式標(biāo)明藏書是誰的書籍收藏者的藏書標(biāo)志，貼在書籍扉頁上，通常是小幅版畫的形式，增添書的珍貴和美感，成為讀書人的掌上寵物，有“紙上寶石”、“版面珍珠”之稱，畫面邊長一般不超過15厘米。

2.教師繼續(xù)展示世界上最早的藏書票，請學(xué)生以小偵探的目光發(fā)現(xiàn)這張藏書票中隱藏著哪些奧秘?

學(xué)生回答，教師總結(jié)：世界上最早的藏書票是德國一位名叫勒戈?duì)柕娜税l(fā)明制作的。這張名為《刺猬》的藏書票畫面上表現(xiàn)了一只刺猬叼著一朵鮮花，上面是一行德文，意思是“謹(jǐn)防刺猬的吻”作者用了幽默的方式提醒大家要愛護(hù)書籍。題目來源于考生回憶

活動(dòng)三：分析理解

1.多媒體展示《關(guān)祖章藏書》《刺猬》，引導(dǎo)學(xué)生賞析，并思考問題：藏書票由哪幾部分組成?分別有哪些內(nèi)容?圖案有怎樣特點(diǎn)?

教師總結(jié)：藏書票是由圖案與文字構(gòu)成。文字是由EX-LIBRIS字樣與票主、簽名與創(chuàng)作時(shí)間組成，而圖案體現(xiàn)書的內(nèi)容、風(fēng)格和特點(diǎn)。以人物、動(dòng)物、植物、風(fēng)景、抽象畫為題材。

2.教師繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生觀賞作品并小組討論：藏書票的畫面內(nèi)容與藏書有何關(guān)系?

學(xué)生交流探討，教師總結(jié)：圖案表現(xiàn)了藏書人的喜好，或通過一定的形象表達(dá)思想內(nèi)涵，給人以“方寸之間可容大千世界”之感。

3.設(shè)置情境：老師是個(gè)特別愛看書的人，在我家有很多書籍，我想每本書上都要貼上藏書票，同學(xué)們覺得“風(fēng)車”“冬雪”“魚”藏書票更適合用于哪類書籍?(小組討論)

4.展示不同版種的作品：李樺、蘇察內(nèi)克、楊忠義、劉碩海的版畫作品引導(dǎo)學(xué)生觀賞。

活動(dòng)四：拓展鞏固

1.示范漏印藏書票的作畫步驟：

①構(gòu)思畫稿

②拓稿(按色彩不同把稿拓印到三張版上)

③制版(用刻刀在透明卡片紙上將圖案刻掉)

④印刷(用海綿均勻施墨，先淺后深)題目來源于考生回憶

⑤在畫面下方依次簽名

2.為自己喜愛的書設(shè)計(jì)一枚藏書票，學(xué)生開始創(chuàng)作，教師巡視指導(dǎo)，并及時(shí)指出學(xué)生的易錯(cuò)點(diǎn)。

活動(dòng)五：實(shí)踐展評

1.布置作業(yè)：為自己最喜歡的書籍設(shè)計(jì)一枚藏書票吧，選取自己喜歡的題材、款式不限。

2.開展藏書票交流會(huì)，小組推選并從設(shè)計(jì)思路等方面進(jìn)行自評、互評教師點(diǎn)評。

活動(dòng)六：小結(jié)作業(yè)，拓展思維

1.總結(jié)本節(jié)課藏書票的重點(diǎn)知識：內(nèi)容、種類、制作方法。

2.課后作業(yè)：制作好的藏書票貼在自己喜愛的書籍扉頁上，看看效果如何。

【板書設(shè)計(jì)】

【答辯題目解析】

1.談一談藏書票現(xiàn)有的種類?

【參考答案】

現(xiàn)有的藏書票較之傳統(tǒng)的，由于科技的進(jìn)步又有了新的發(fā)展，大致可分為5類：我們將第一類稱為“手繪藏書票”，將第二類稱為“版畫藏書票”，那么第三類便是可以大量印制的復(fù)制品，似可稱之為“通用藏書票”或“復(fù)制藏書票”。這類書票在我國尚屬罕見，但在國外，都已上市銷售了。這類書票因?yàn)椴皇菍Ｓ?，所以不?biāo)明票主，但在票面上應(yīng)留有一定的空白，作為書主簽名的地方。有的還像郵票一樣，打上齒孔，背面有膠，只要買來隨手撕下一張，貼在書的扉頁中，簽個(gè)名或者蓋個(gè)章就完事了。

第四類藏書票，則是“電腦藏書票”了。它可以大量生產(chǎn)，方興未艾。這后兩類書票均與現(xiàn)代科技聯(lián)姻，為藏書票的廣泛普及走入千家萬戶提供了前所未有的契機(jī)。題目來源于考生回憶

第五類藏書票是剪紙藏書票。它是將中國傳統(tǒng)民間藝術(shù)剪紙與藏書票的完美結(jié)合而形成的一種新型藏書票。

2.你怎么看待現(xiàn)在的新課程改革標(biāo)準(zhǔn)?

【參考答案】

新課程改革是我國根據(jù)學(xué)生發(fā)展規(guī)律與我國的教學(xué)實(shí)踐設(shè)定的有針對性的指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐的課程改革的標(biāo)準(zhǔn)，對教師的教學(xué)實(shí)踐起著重要的指導(dǎo)作用。我作為一個(gè)準(zhǔn)教師，應(yīng)該好好的參考學(xué)習(xí)，以便更好的從事教學(xué)工作。

新課程改革主要包括，包括了課程的目標(biāo)，課程的實(shí)際教學(xué)建議等，這些對于我將來備課，教材的寫作，課堂的組織都有重要的參考價(jià)值。其中對我最大幫助的地方我覺得是：

第一，美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)中對于美術(shù)課程性質(zhì)的闡述使我更加明確了美術(shù)課不僅僅是畫畫課具有實(shí)踐性，同時(shí)也是具有愉悅性和人文性的課程，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主;

第二，美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)中提倡的教學(xué)建議也對我?guī)椭艽?，是我在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)不局限在某一種教學(xué)模式或流程之中，能夠更多的進(jìn)行創(chuàng)新，是自己的課程不落俗套;題目來源于考生回憶

第三，美術(shù)課程中提倡的質(zhì)性評價(jià)方法也在一定程度上警醒了我，在進(jìn)行教學(xué)評價(jià)時(shí)方式、方法均應(yīng)多樣化，肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)更要指出學(xué)生的不足，使評價(jià)與教學(xué)相結(jié)合。

以上就是我對現(xiàn)行課程標(biāo)準(zhǔn)改革的認(rèn)識，如果我能順利走上教師崗位，在以后的教學(xué)生涯中，我會(huì)更加透徹的研習(xí)課標(biāo)，做一位與時(shí)俱進(jìn)的青年教師。

　　初中美術(shù)《書法的點(diǎn)畫之美》

一、考題回顧

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　　二、考題解析

【教學(xué)過程】

活動(dòng)一：視頻播放，導(dǎo)入新課

教師視頻播放奧運(yùn)開幕式片段——漢字五千年。引導(dǎo)學(xué)生觀察并思考：在剛才的影片中你觀察到了什么?

學(xué)生思考回答：各種不同的文字。

教師總結(jié)：漢字書法，是一門的藝術(shù)。古往今來，我國涌現(xiàn)了許多著名的書法家，有王羲之、柳公權(quán)、顏真卿等等。這一個(gè)個(gè)漢字，在他們的筆下，更能生發(fā)出無窮的魅力，呈現(xiàn)出不同的風(fēng)韻。各種各樣的書法字體，有著不同的特點(diǎn)：篆書和隸書，給人一種古色古香的感覺，行書流暢，而楷書端莊，草書雖然潦草，卻帶給人一種奔放的感覺……欣賞這一個(gè)個(gè)書法作品，就好像在欣賞一幅幅不同風(fēng)格的圖畫，帶給人們不同的感覺。每一個(gè)漢字就像是一幅畫，每一個(gè)漢字都在向我們訴說著一個(gè)故事，每一個(gè)漢字都能給我們帶來無盡的遐想。今天就讓我們一同上路踏上領(lǐng)略楷書書法的神奇與美麗的旅途，體會(huì)書法的點(diǎn)畫之美。題目來源于考生回憶

活動(dòng)二：賞析討論，講授新課

1.了解漢字的起源

漢字古老而優(yōu)美，是形、音、意的合體，數(shù)千年來漢字經(jīng)歷了不同的歷史階段。筆畫也發(fā)生了很大的變化。學(xué)生欣賞各階段漢字的筆畫變化(多媒體展示各階段漢字發(fā)展的剪接視頻，背景音樂：古箏《高山流水》)漢字的發(fā)展經(jīng)歷了甲骨文、金文、小篆、隸書、楷書、行書、草書總體看，漢字的筆畫發(fā)生了怎樣的變化?生：由圓變方，由繁到簡

2.具體分析兩種字體“小篆”“楷書”(多媒體出示小篆和楷書圖片各一幅)學(xué)生嘗試回答，教師總結(jié)小篆：整體簡潔、質(zhì)樸、不做任何裝飾，筆畫粗細(xì)均勻、線條勁挺圓潤，“鐵線篆”“玉箸篆”起筆收筆都一樣，直線與曲線的對比，曲線長短的對比，曲線弧度的對比，小篆的點(diǎn)畫之美楷書：一絲不茍，精致多變，筆畫橫平豎直，方整雋美，直線居多但直中見曲，提按變化豐富，形成節(jié)奏歸律，楷書點(diǎn)畫之美。題目來源于考生回憶

3.文字等于書法嗎?(多媒體出示兩張圖片，一張為班級同學(xué)作文本上較為工整一頁，一張為柳公權(quán)的《玄秘塔碑》)兩張紙上都寫滿了字，都是一筆一畫寫成的，哪一張可以稱之為書法?哪一張不能?為什么?第二張是書法，每一個(gè)字都體現(xiàn)了點(diǎn)畫之美。

活動(dòng)三：示范操作，實(shí)踐練習(xí)

(一)教師示范

美的東西都有一定的藝術(shù)性，藝術(shù)來源于生活，我們看看書法的點(diǎn)畫是否能與我們的生活、自然相呼應(yīng)?楷書為例，教師示范：斜點(diǎn)如鳥之翻然側(cè)下，取其斜式，有如高山墜石(點(diǎn)的方向及力量感)教師示范“點(diǎn)”撇如象牙，堅(jiān)挺鋒利，也像彎彎的尖刀(點(diǎn)畫的質(zhì)感)橫如千里之云陣，筆勢舒展開闊，起筆，行筆，收筆有節(jié)奏(點(diǎn)畫的韻律)感受了相同字體不同筆畫的特點(diǎn)之后，我們來看看不同字體，相同筆畫有什么不一樣?(多媒體展示小篆，楷書，隸書的橫)請同學(xué)上講臺(tái)用毛筆在宣紙上感受三個(gè)字體的橫畫，找出不同。題目來源于考生回憶

(二)課堂練習(xí)

學(xué)生分小組，用不同方式，感受書法點(diǎn)畫之美?？梢赃x擇毛筆在宣紙上書寫、小刀在橡皮上刻畫、在瓶子上粘貼文字，用鐵絲扭成文字，用肢體語言表現(xiàn)文字。書法藝術(shù)可以通過不同形式、材質(zhì)完成，感受其力量、質(zhì)感、韻律完成后學(xué)生展示作品并說出感受。

活動(dòng)四：交流評議，拓展提高

1.學(xué)生自愿分享自己的作品，并且介紹自己的表現(xiàn)書法之美。

2.學(xué)生互相展示作品，并從形式等等方面交流評議。

3.教師總結(jié)評議。

【板書設(shè)計(jì)】

【答辯題目解析】

1.談一談楷書用筆基本技巧?

【參考答案】

楷書用筆基本技巧：中鋒、側(cè)鋒、偏鋒、藏鋒、露鋒、回鋒、下筆、行筆軌跡、收筆、提按、書寫速度、方圓等。

中鋒、側(cè)鋒、偏鋒：中鋒如果僅僅理解為筆鋒在紙面上保持筆直狀態(tài)是不準(zhǔn)確的。魯迅美院的牛子老師用花樣滑冰來打比喻甚是形象：題目來源于考生回憶

運(yùn)動(dòng)員冰面上滑冰以身體不倒原則比擬為中鋒，摔倒為偏鋒，欲倒卻能保持身體平衡而后起為側(cè)轉(zhuǎn)中鋒，那么花樣滑冰則以“筆筆中鋒”為原則。而古人強(qiáng)調(diào)筆筆中鋒，其實(shí)就是在強(qiáng)調(diào)書法的最基本的一個(gè)要求，如同花樣滑冰運(yùn)動(dòng)員之在冰面上要保持身體平衡。廣義上的中鋒，包括所謂的側(cè)鋒。古人云：筆鋒常在點(diǎn)畫中行，還講萬毫齊力。在點(diǎn)畫中行一定要理解為在點(diǎn)畫的正當(dāng)中行么?如同走在馬路上未必一定要走在馬路當(dāng)中才能算。所以，鋒如果在點(diǎn)畫兩邊緣都能著力抵住紙，那么在此兩個(gè)邊緣之間鋒就是中鋒。這就能萬毫齊力。鋒滑出這個(gè)點(diǎn)畫兩邊，萬毫不能齊力，則為偏鋒。

中鋒用筆是書法的基本要求，中鋒、側(cè)鋒并用能豐富書法的線條，偏鋒則是用筆的毛病。

藏鋒、露鋒、回鋒：藏鋒、露鋒是對下、收筆的要求，藏鋒要求通過復(fù)雜的行筆把下筆的痕跡藏在筆畫中，同時(shí)能形成厚重、富有立體感的線質(zhì)。露鋒則是把下筆的痕跡顯露出來，產(chǎn)生鋒芒?；劁h是指收筆時(shí)把筆畫回收于線條中，形成厚重、富有立體感的線條，行草書中有些點(diǎn)畫收筆不回收而是露鋒。題目來源于考生回憶

2.案例在美術(shù)教學(xué)中有什么作用?

【參考答案】

在教學(xué)實(shí)踐中，案例的應(yīng)用能直接影響學(xué)生的觀察力、記憶力、思維力。教學(xué)時(shí)，如以理說理，不如以例說理來的更充實(shí)、更吸引人。巧用案例，提高學(xué)生的注意力，真實(shí)的案例把學(xué)生帶到一個(gè)“磁場”中，創(chuàng)設(shè)一種情境，學(xué)生在其誘導(dǎo)下，懷著一種既近又遠(yuǎn)，既遠(yuǎn)又近的好奇心、求知欲，在這個(gè)心理之車的驅(qū)動(dòng)下，進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。好的開始，是成功的一半。當(dāng)然，因材選案選擇適當(dāng)?shù)陌咐?，是進(jìn)行案例教學(xué)的基本物質(zhì)基礎(chǔ)，是進(jìn)行有效教學(xué)的重要條件，如若不合適勢必影響教學(xué)效果，打擊學(xué)生的積極性產(chǎn)生失落感。

　　初中美術(shù)《豐富多彩的亞非拉美術(shù)作品》

一、考題回顧

重點(diǎn)推薦：2018上半年教師資格面試真題及答案解析專題（各科） 

　　二、考題解析

【教學(xué)過程】

活動(dòng)一：播放圖片，導(dǎo)入新課

課件展示：《世界地圖》著重強(qiáng)調(diào)亞非拉地區(qū)的地理環(huán)境因素和人文特點(diǎn)。

學(xué)生欣賞交流，教師總結(jié)：題目來源于考生回憶

歷史上世界各個(gè)和地區(qū)都創(chuàng)造過豐富多彩的美術(shù)作品，各個(gè)和地區(qū)的美術(shù)作品因其的地域文化而各具特色，今天，就讓我們一起走進(jìn)神秘而美麗的亞非拉地區(qū)，引出課題——豐富多彩的亞非拉美術(shù)作品

活動(dòng)二：營造情境，新課教學(xué)

(一)感知文化

1.教師分別播放亞洲的古箏藝術(shù)音樂，非洲代表原始部落風(fēng)情的鼓點(diǎn)音樂和代表拉美加勒比海特色風(fēng)情的探戈舞曲，引導(dǎo)學(xué)生賞析不同的音樂。

分組討論，說出對于不同音樂的感受，之后配合當(dāng)?shù)氐囊恍?shí)景照片，從地理環(huán)境上讓學(xué)生充分感受不同地區(qū)的文化特點(diǎn)。

2.了解不同地區(qū)的地域文化，提出疑問：地域文化的不同對美術(shù)作品有沒有影響?題目來源于考生回憶

學(xué)生交流回答：亞非拉不同文化會(huì)產(chǎn)生的不同藝術(shù)特色，藝術(shù)作品會(huì)蘊(yùn)涵特定文化含義和文化價(jià)值。

(二)深入剖析

展示《蒂卡爾金字塔》《獅身人面像和金字塔》《吳哥窟石雕像》作品，小組代表抽選信封，根據(jù)信封的內(nèi)容與問題進(jìn)行小組討論，討論結(jié)束后代表上臺(tái)陳述討論結(jié)果。

教師提出問題：這三幅作品分別是哪個(gè)的建筑作品?對這三幅作品有哪些了解?反映了怎樣的地域文化?

學(xué)生交流回答，教師總結(jié)：

《蒂卡爾金字塔》-墨西哥-瑪雅民族所創(chuàng)，外貌既驚且險(xiǎn)的金字塔是蒂卡爾最主要的建筑成就。金字塔斜度達(dá)70度的驚人設(shè)計(jì)，正面有數(shù)百級臺(tái)階直達(dá)頂端，其外形有如歐洲的哥特式教學(xué)般奇峭，因而有人稱之為“叢林大教堂”。

《金字塔》—埃及—最大、最有名的是祖孫三代金字塔——胡夫金字塔、哈夫拉金字塔和門卡烏拉金字塔(孟卡拉金字塔)，其中以胡夫金字塔最為出名。埃及金字塔成為了古埃及文明最具有影響力和持久力的象征。—來世的藝術(shù)，靈魂永生。

《吳哥窟石雕像》—柬埔寨—中國古籍稱為“桑香佛舍”，建造于12世紀(jì)是吳哥古跡中保存得最完好的廟宇，以建筑宏偉與浮雕細(xì)致聞名于世。每座塔皆制作四面人像，純以巨石堆砌，都略露神秘的微笑。

活動(dòng)三：對比賞析，拓展提高

1.提出問題：同學(xué)們還知道哪些亞非拉的作品?題目來源于考生回憶

學(xué)生自由回答。

2.教師展示《神奈川沖浪圖》作品，引導(dǎo)學(xué)生觀賞并思考：這幾幅作品又是哪個(gè)的作品?有什么特點(diǎn)?反映了什么文化特點(diǎn)?

學(xué)生交流，教師總結(jié)：

《神奈川沖浪里》是日本浮世繪畫家葛飾北齋的作品。畫家突出了描繪的主要對象——浪濤，出人意料的構(gòu)圖、瞬間即逝的千姿百態(tài)，呈現(xiàn)出令人目眩的豐富表情，作者通過這些手段不僅表現(xiàn)了人與大自然的抗?fàn)?，并以此象征著日本民族的精神和氣?jié)，充滿著哲理和深刻的寓意。

3.學(xué)生自愿分享自己的作品，并且介紹自己的繪畫思路和方法。

4.教師總結(jié)評議。

活動(dòng)四：總結(jié)概括，課后作業(yè)

1.再次展示亞非拉的作品，學(xué)生觀賞并一起回顧作品的特點(diǎn)及其代表的地域文化。

2.教師展示另外幾張亞非拉美術(shù)作品的圖片，讓學(xué)生當(dāng)一次博物館的志愿者，課下給三件美術(shù)作品分類。

【板書設(shè)計(jì)】

【答辯題目解析】

1.簡要的介紹一下浮世繪?

【參考答案】

“浮世”二字在日語中是“現(xiàn)世”之意，“浮世繪”是日本江戶時(shí)代(1616-1864年)流行的以描繪江戶(今東京)市井階層生活為主的風(fēng)俗畫。表現(xiàn)的題材主要是歌舞伎演員、美人、風(fēng)景等，生動(dòng)地反映出當(dāng)時(shí)的市民生活及風(fēng)俗習(xí)慣。創(chuàng)始人菱川師宣，代表畫家：葛飾北齋、鈴木春信、喜多川歌磨等。題目來源于考生回憶

2.“教學(xué)有法，但無定法，貴在得法”，對于這句話你怎么理解?

【參考答案】

這句話是在說教師事先預(yù)設(shè)的教法，只能作為備案，當(dāng)走進(jìn)課堂時(shí)，教師面對的是一個(gè)個(gè)鮮活的生命體，教師不能無視學(xué)生所呈現(xiàn)的生命信息，片面的選擇教法。教學(xué)的方法的選擇受到多方面因素的制約，如：教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)、學(xué)生知識水平和個(gè)性的差異、教師自身的素質(zhì)與能力以及學(xué)校現(xiàn)有的客觀條件等。只有教師在充分備課的基礎(chǔ)上，適時(shí)調(diào)控，靈活選擇切實(shí)可行的方法，才能有好的教學(xué)結(jié)果。這也告訴我在以后的教學(xué)活動(dòng)中，不僅要充分備課，還應(yīng)該多學(xué)習(xí)一些先進(jìn)的教學(xué)方法，充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，才能提高課堂的駕馭能力，保障良好的教學(xué)效果。

初中美術(shù)《動(dòng)漫形象設(shè)計(jì)》

一、考題回顧

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二、考題解析

【教學(xué)過程】

活動(dòng)一：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

教師創(chuàng)設(shè)情景：老師讓臺(tái)下的同學(xué)自愿，上來為大家表演幾個(gè)動(dòng)漫人物的動(dòng)態(tài)，讓同學(xué)們猜猜他們表演的是誰。

學(xué)生興趣盎然的回答。

教師引導(dǎo)總結(jié)，你們想不想用自己的畫筆描繪你們想要描繪的動(dòng)漫形象。引入本課的教學(xué)《動(dòng)漫形象設(shè)計(jì)》。

活動(dòng)二：直觀感知，新課講授

教師PPT展示動(dòng)漫圖片和現(xiàn)實(shí)生活中人物動(dòng)態(tài)圖，并提問：請同學(xué)們說一下你們更喜歡哪一張圖片?這幅動(dòng)漫人物給你怎樣的感受?

學(xué)生思考并回答，教師總結(jié)：生動(dòng)、形象、活潑。題目來源于考生回憶

活動(dòng)三：賞析圖片，對比分析

1.展示動(dòng)漫作品圖片并提問畫面中哪些東西吸引你?

學(xué)生自主發(fā)言，教師總結(jié)。人物眼睛、人物姿勢。

為什么會(huì)吸引你?

學(xué)生回答，老師總結(jié)，人物比現(xiàn)實(shí)生活的更加有趣。作品風(fēng)格是怎樣的?

學(xué)生回答，老師總結(jié)。比較寫實(shí)。

老師繼而講授寫實(shí)風(fēng)格，寫實(shí)風(fēng)格：在進(jìn)行角色造型設(shè)計(jì)時(shí)，力求尊重自然物象或接近自然物象的創(chuàng)作手法。但是寫實(shí)不等于對自然物象的簡單模仿，而是在真實(shí)的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，進(jìn)行必要的概括和提煉，并作一些適度的處理和加工。

2.教師繼續(xù)展示動(dòng)漫作品和現(xiàn)實(shí)生活人物動(dòng)態(tài)照片，引導(dǎo)學(xué)生欣賞并思考：動(dòng)漫人物和真實(shí)人物的區(qū)別在哪里?

學(xué)生回答，教師總結(jié)：動(dòng)漫作品人物的特點(diǎn)會(huì)突出，比如說他的五官等。作品來源于真實(shí)人物的特點(diǎn)。

繼而追問：“通過欣賞動(dòng)漫作品，你覺得動(dòng)漫人物有哪些特點(diǎn)?”題目來源于考生回憶

學(xué)生回答，老師總結(jié)。夸張、擬人。

夸張：夸張就是做“加減法”。把我們需要的加大、加長、加寬，把不需要的盡可能簡化。動(dòng)畫角色形象的夸張是基于生活中的人物、動(dòng)物等原型，設(shè)計(jì)者通過豐富的想象和歸納概括的造型，放大典型特征和個(gè)性。

擬人：擬人不管我們設(shè)計(jì)的角色是動(dòng)物還是植物、怪物，都進(jìn)行人格化，要盡可能通過線條、色彩創(chuàng)造擬人化的藝術(shù)形象，根據(jù)它們形象的原本形態(tài)與人類的外部特征有機(jī)結(jié)合，強(qiáng)化其人性化的外形、表情、心理和行為。

作品中具體哪里體現(xiàn)了夸張和擬人?

學(xué)生回答，人物的眼睛比真實(shí)照片的更大。人物身邊的動(dòng)物兔子用了擬人的手法，穿著裙子，背著包。更加生動(dòng)可愛。

活動(dòng)四：方法探討，示范講解

1.教師示范人物繪畫步驟

①畫草圖——注意透視變化，靠前的眼大，靠后的眼小。題目來源于考生回憶

②線稿——將頭發(fā)分組畫，減少細(xì)節(jié)。

③鋪底色——注重大色塊、大明暗。高光處可預(yù)先留白，也可以最后用白色顏料描畫

④完善——從暗部深入，加強(qiáng)體積感，色要透明。臉上用紅色增強(qiáng)肌膚感。

活動(dòng)五：自由創(chuàng)作，作業(yè)展評

1.出示活動(dòng)要求：用自己喜歡的方式來組織創(chuàng)作一幅動(dòng)漫人物作品。(教師巡視指導(dǎo)過程中針對共同存在的問題，及時(shí)指出，及時(shí)糾正。表揚(yáng)有創(chuàng)意的作品;對個(gè)別學(xué)生進(jìn)行技法指導(dǎo)。)

2.自評：自愿分享自己的作品，并且介紹自己的創(chuàng)作思路和方法。他評：你認(rèn)為誰作品繪畫的又生動(dòng)又有趣?

3.教師總評

活動(dòng)六：拓展提高，小結(jié)作業(yè)

1.課堂小結(jié)動(dòng)漫設(shè)計(jì)的特點(diǎn)(根據(jù)不同的動(dòng)漫設(shè)計(jì)圖進(jìn)行賞析，從作品中回顧動(dòng)漫人物的表現(xiàn)特點(diǎn))。

2. 課后去搜集一些你喜歡的動(dòng)漫人物形象設(shè)計(jì)，下次課帶來和大家一起分享。

【板書設(shè)計(jì)】

【答辯題目解析】

1.漫畫的類型有哪些?

【參考答案】

漫畫的類型

1.按用途可分為：諷刺漫畫、幽默漫畫、實(shí)用漫畫、實(shí)驗(yàn)漫畫、教育漫畫、宣傳漫畫、治愈漫畫等。

2.按形式可分為：單幅漫畫、多幅漫畫(包括四格漫畫)、連環(huán)漫畫、插圖小說和漫畫條等。

3.按色彩可分為：黑白漫畫、單色漫畫、彩色漫畫。題目來源于考生回憶

4.按受眾可分為：兒童漫畫、青年漫畫、少年漫畫、成人漫畫、軍事漫畫、耽美漫畫、地下漫畫和少女漫畫等。

5.按內(nèi)容可分為：科幻類、神話類、競技類、格斗類、冒險(xiǎn)類、愛情類、偵探類、幽默類、恐怖類等。

漫畫，是一種藝術(shù)形式，是用簡單而夸張的手法來描繪生活或時(shí)事的圖畫。一般運(yùn)用變形、比擬、象征、暗示、影射的方法。構(gòu)成幽默詼諧的畫面或畫面組，以取得諷刺或歌頌的效果。漫畫作為繪畫作品經(jīng)歷了一個(gè)發(fā)展過程，從最初作為少數(shù)人的興趣愛好，已成為人們的普遍讀物，更是學(xué)生的最愛，并成為了漫畫控。

2.如何解決本節(jié)課的重難點(diǎn)?

【參考答案】

本節(jié)課的重點(diǎn)是：掌握動(dòng)漫形象設(shè)計(jì)的方法與步驟。難點(diǎn)是：如何設(shè)計(jì)一個(gè)生動(dòng)有趣的動(dòng)漫人物形象。題目來源于考生回憶

所以在課堂中，可以通過提問動(dòng)漫人物和真實(shí)人物的區(qū)別在哪里?通過欣賞動(dòng)漫作品，你覺得動(dòng)漫人物有哪些特點(diǎn)?引導(dǎo)學(xué)生觀察動(dòng)漫作品人物的五官特點(diǎn)會(huì)突出，形象更加夸張、擬人。在學(xué)生總結(jié)理解這種特點(diǎn)后，引導(dǎo)學(xué)生觀察作品中具體哪里體現(xiàn)了夸張和擬人?人物的眼睛比真實(shí)照片更大。人物身邊的動(dòng)物兔子用了擬人的手法，穿著裙子，背著包。更加生動(dòng)可愛。再通過教師示范人物繪畫步驟更具體直觀的將繪畫方法展示給學(xué)生，以此解決本節(jié)課的重點(diǎn)。

在學(xué)生有所創(chuàng)意想法時(shí)，設(shè)置環(huán)節(jié)，學(xué)生實(shí)踐練習(xí)，將創(chuàng)意想法用繪畫的方式表現(xiàn)，教師巡視指導(dǎo)，以此解決本課難點(diǎn)。