2019年上半年《小學教育教學知識與能力》真題及答案(五)

25.王老師出示問題:毎棵樹苗16元，張叔叔要買4棵，經(jīng)過協(xié)商，買3棵送一棵。每棵便宜多少元?學生很快就有了以下兩種解法：

(1)16x3=48(元)，48÷4=12(元)，16-12=4(元)，

(2)16x3=48(元)，16×4=64(元).64-48=16(元)，16÷4=4(元)

王老師習慣性的問了一句:“還有不同的解法嗎?

小杰遲疑地舉起了手:“老師，我的方法是16÷4=4(元)，但我說不出為什么，”這種解法王老師也沒預料到，是否可行呢?是巧合嗎?面對這一情況，王老師及時調(diào)整了教學思路，組織同學進行探討。

學生紛紛發(fā)言，有的說這個16元也表示買4棵一共便宜的，除以4得到的就是每棵便宜的“有的說“買3棵送1棵，便宜的就是送的這1棵，也就是4棵便宜16元，所以16除以4就是毎堁樹便宜多少元，”……小杰困惑的表情舒展了，王老師也露出了笑容。

問題:

(1)結合材料，評析王老師解決小杰困惑的教學行為。(10分)

(2)簡述教學過程中開發(fā)和利用學生資源的基本要求。(10分)

【參考答案】

(一)材料中王老師的教學行為遵循了啟發(fā)性原則和理論聯(lián)系實際原則，值得我們學習和借鑒。

(1)啟發(fā)性教學原則是指教師在教學工作中依據(jù)學習過程的客觀規(guī)律，運用各種教學手段充分調(diào)動學生學習主動性、積極性，引導他們獨立思考的教學原則。材料中王老師面對學生不同的回答，及時調(diào)整教學思路，組織同學共同探討，引導學生積極主動解決困惑，遵循了啟發(fā)性教學原則。

(2)理論聯(lián)系實際原則是指教學要以學習基礎知識為主導，從理論與實際的聯(lián)系上去理解知識，注意運用知識去分析問題和解決問題，達到學懂學會、學以致用的目的。材料中，王老師給學生講授數(shù)學題時，聯(lián)系生活中買樹苗的事例，便于學生解決除法的運算。遵循了理論聯(lián)系實際的教學原則。

(3)從新課程改革的角度來說，王老師在解決學生困惑時的教學行為，符合新課改下的教學觀“教育者中心”轉向“學習者中心”，王老師并沒有以自己講授的方式教會學生解決困惑，而是采用學生自己探討的方式，突出了學生的主體地位。同時符合“重結論輕過程”轉向“重結論的同時更重過程”，組織學生自主探究，替代了傳統(tǒng)的知識傳授。這些做法均值得我們學習。

(二)開發(fā)和利用學生資源有以下要求：

①合理選擇。學生資源是豐富多彩的，但并非都能成為教學所用，教師要認真地加以選擇。

②學生自愿。教師在利用學生個體資源時一定要征得學生的同意，因為有的可能涉及到學生的隱私。

③利用適度。在學生中存在著大量的有利于教學的資源，教師不可以沒有限度地拿到課堂上來。任何事物都是質(zhì)和量的統(tǒng)一。

④創(chuàng)設機會。無限的教學資源就潛藏在學生的整體構成中，有待教師的開發(fā)與激活。

⑤因地制宜。教師在開發(fā)和利用學生資源時，必須從學生的實際出發(fā)。

⑥及時調(diào)控。教師要善于把學生獲得的信息、經(jīng)驗與教學內(nèi)容進行相互聯(lián)系，及時作出調(diào)控，幫助學生整理與歸納。

⑦了解學生。要開發(fā)和利用學生資源，就要切實在了解學生上下功夫。

⑧尊重學生。教師一方面要注意在教學過程中尊重學生的主體地位，也要千方百計地激發(fā)學生需要。

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