2018年上半年教師資格證《幼兒綜合素質》真題及答案(四)

二、材料分析題

1、材料：

建構游戲開始了，樊老師對孩子們說：“你們喜不喜歡西安啊？”小朋友們齊聲說：“喜歡！”樊老師又說：“那你們都來說一說西安都有哪些著名的建筑？”林曉英搶著說：“老師，我知道，西安有城墻?！辟R子涵接著說：

“老師，還有大雁塔”……孩子們你一言我一語地說著。于是，樊老師提議：“那咱們大家一起把這些建筑搭建出來好嗎？”孩子們興奮地去積木區(qū)選擇自己需要的材料。

一開始，賀子涵將大雁塔搭得上下一樣寬，有小朋友反對說：“這個不像大雁塔！我見過大雁塔，下面大一些，上面尖尖的?！辟R子涵立刻說：“我還沒搭好呢！”接下來，他通過幾次調整，將“大雁塔”的底部變大了，“大雁塔”穩(wěn)固了不少。林曉英在嘗試搭建城墻的過程中，最先采用了垂直堆高的方法，不一會兒功夫就擺放到位，驕傲地站在城墻邊，邀請小朋友觀看。樊老師發(fā)現孩子們都沒有注意到城墻磚塊交錯的方式，于是拿來一張城墻的照片，說：“孩子們快來看，城墻的磚塊是怎樣擺放的呢？”孩子們通過觀察照片，一下子發(fā)現案例中磚塊交錯擺放的秘密，很快做出修正。

問題：請結合材料，從教育觀的角度，評析樊老師的教育行為。(14 分)

【參考答案】材料中樊老師的教育行為踐行了素質教育觀的具體要求，具體表現如下：(1)素質教育要求教育要面向全體幼兒，促進學生的全面發(fā)展。該材料中的教師針對于全班的孩子們設置了此活動，以孩子們感興趣的游戲活動為主線，調動了孩子們的積極性的同時，也滿足了大家的共性需求。

(2)素質教育以培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點。素質教育是以培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的教育。題干中的教師在提問幼兒關于西安的建筑后，給予幼兒充分的時間和機會去創(chuàng)新“大雁塔”的搭建方法，在這個過程中充分尊重幼兒的創(chuàng)新精神和操作的能力。

(3)素質教育強調要尊重幼兒的主體性和主動精神。該教師從傳統的“教育者為中心”轉向“以學習者為中心”，給幼兒提供了自我感知和自主操作的機會，充分尊重幼兒的主體地位，調動了幼兒的主動性;并改善學生的學習方式。題干中的教師變“要我學”為“我要學”的方式，鼓勵幼兒自己動手操作，從理論的學習轉變?yōu)椤皬淖鲋袑W”。

(4)素質教育促進了幼兒個性的發(fā)展。材料中不同的幼兒說出了各自不同的想法，教師并沒有制止，而是為他們創(chuàng)設了一個寬松的環(huán)境支持幼兒的探究行為，材料中教師在幼兒表達各自觀點后，并沒有給出具體的意見或建議，而是將幼兒的表現“盡收眼底”，并提出的了啟發(fā)性的探究問題“城墻的磚塊是怎么擺放的呢”，使得每一個孩子既說出了自己的想法，又借助材料進行了表現。

(5)素質教育注重幼兒的探究過程而非結果。從教會幼兒知識轉向教會幼兒如何學習，在這個過程中更多的重視游戲的搭建過程，給予幼兒時間和空間進行探索和交流，從重視結果轉向更加重視過程，從關注到建構游戲的學習到關注到游戲中的人即幼兒的發(fā)展。

綜上所述，材料中的教師在活動中踐行了素質教育的內涵和正確的實施方式，該老師的做法值得我們學習。

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