教師面試試講怎么進(jìn)行？教師面試試講10分鐘范例

教師面試試講時(shí)間為10分鐘，試講10分鐘講什么?10分鐘進(jìn)行一堂微型課堂，需要有一堂課的完整內(nèi)容，有導(dǎo)入，有新授內(nèi)容，有總結(jié)，有布置左右，有板書(shū)。下面以小學(xué)數(shù)學(xué)為例，示范教師面試試講10分鐘。

教師面試試講10分鐘范例：

小學(xué)數(shù)學(xué)《解方程》逐字稿

(一)導(dǎo)入新課

師：上課，同學(xué)們好!之前我們學(xué)習(xí)過(guò)方程的意義，哪位同學(xué)能夠帶領(lǐng)大家復(fù)習(xí)一下關(guān)于方程的知識(shí)呢?好，你來(lái)說(shuō)。

生：含有未知數(shù)的等式叫做方程，判斷一個(gè)算式是不是方程，一要看是否含有未知數(shù)，二要看是否為等式。

師：看來(lái)這位同學(xué)對(duì)之前所學(xué)知識(shí)掌握得很到位，舊知識(shí)的復(fù)習(xí)能夠帶來(lái)哪些新知識(shí)上的啟發(fā)呢?今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)方程的知識(shí)——《解方程》。

(板書(shū)課題)

(二)新課講授

師：請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕，你能根據(jù)這幅圖列出方程嗎?這位同學(xué)你來(lái)說(shuō)。

生：盒子里有x個(gè)球，盒子外有3個(gè)球，合起來(lái)一共是9個(gè)球，列出的方程是x+3=9。

(板書(shū)方程)

師：大家同意他的觀點(diǎn)嗎?老師把這個(gè)方程寫(xiě)在黑板上。那大家想一想x的值是多少呢?先獨(dú)立思考，再前后4人為一小組進(jìn)行討論探究，時(shí)間5min，討論結(jié)束后由小組代表說(shuō)明討論結(jié)果，開(kāi)始吧。

(做巡視狀)

師：好，時(shí)間到。老師在巡視過(guò)程中發(fā)現(xiàn)每一名同學(xué)都積極地參與了討論。我們先請(qǐng)一組代表，你來(lái)說(shuō)。

生：6+3=9，得出x=6。

師：哪一小組還有不同的方法?好，三組代表舉手了，你們組是怎么做的?

生：利用等式的性質(zhì)，結(jié)合大屏幕中展示出的三幅天平演示圖，來(lái)求x的值的。根據(jù)列出的方程x+3=9，天平左邊放x個(gè)方塊和3個(gè)方塊，右邊放9個(gè)方塊，左右兩邊相等，天平正好平衡。

師：要求x的值，就要使天平的左邊只有x個(gè)方塊，因此左邊要去掉3個(gè)方塊，為了繼續(xù)維持平衡，右邊也要去掉3個(gè)方塊，那你們這樣做的依據(jù)是什么?

生：依據(jù)是等式的性質(zhì)1，等式兩邊減去同一個(gè)數(shù)，左右兩邊依然相等，同時(shí)這個(gè)過(guò)程可以用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表示為x+3-3=9-3，最后左邊剩下x個(gè)方塊，右邊剩下6個(gè)方塊，天平依然保持平衡，求出x=6。

(板書(shū)過(guò)程)

師：第三組代表能夠?qū)⒀菔緢D與自己的思路融會(huì)貫通，很值得表?yè)P(yáng)?，F(xiàn)在請(qǐng)大家注意，在數(shù)學(xué)中，使方程左右兩邊相等的未知數(shù)的值，叫做方程的解，在這里，x=6就是方程x+3=9的解，方程的解是一個(gè)值。而求方程的解的過(guò)程叫做解方程，解方程是一個(gè)過(guò)程，因此我們?cè)诮夥匠虝r(shí)，要先寫(xiě)上一個(gè)“解”字，過(guò)程中的每一步都是等式，不能連等，還要注意等號(hào)對(duì)齊。(板書(shū))

師：x=6是不是正確的答案呢?請(qǐng)大家自己嘗試檢驗(yàn)一下，也可以自學(xué)課本中方程的解的檢驗(yàn)過(guò)程，后面的同學(xué)來(lái)當(dāng)“小老師”講解一下吧。

生：可以將x=6代入原方程，看左右兩邊是否相等，如果左右兩邊相等，就說(shuō)明x=6是方程的解，反之，則不是方程的解。

(板書(shū)驗(yàn)證過(guò)程)

師：你的聲音可真洪亮，計(jì)算思路也很清晰，教得有模有樣。還有小問(wèn)題需要注意，在寫(xiě)檢驗(yàn)過(guò)程時(shí)，先寫(xiě)上“檢驗(yàn)”二字，并且等號(hào)也要對(duì)齊。(板書(shū))

師：縱觀解方程的整個(gè)過(guò)程，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)分為幾步?好，這位女同學(xué)。

生：先寫(xiě)出方程，再寫(xiě)一個(gè)“解”字，然后利用等式的基本性質(zhì)求出方程的解，最后代入原方程進(jìn)行檢驗(yàn)。

師：你對(duì)步驟的概括可真完整。這個(gè)過(guò)程可以概括為一個(gè)口訣：先寫(xiě)方程再寫(xiě)解，等式性質(zhì)來(lái)求解。要想知道解正誤，代入來(lái)把檢驗(yàn)寫(xiě)。

(三)鞏固提升

師：學(xué)習(xí)了新知識(shí)，咱們趁熱打鐵。請(qǐng)看大屏幕中的第1題解方程，這位同學(xué)你們來(lái)板演，他做對(duì)了嗎?

生：對(duì)了!

師：他運(yùn)用了等式性質(zhì)1來(lái)解方程。好，挑戰(zhàn)繼續(xù)，第2題，x=2是方程5x=15的解嗎?

生：不是，應(yīng)該是3。

師：老師發(fā)現(xiàn)大家都已經(jīng)學(xué)會(huì)檢驗(yàn)方程的解是否正確了。

(四)小結(jié)作業(yè)

師：誰(shuí)能談?wù)勥@節(jié)課的收獲呢?

生：知道了什么是方程的解;學(xué)會(huì)了利用等式的性質(zhì)解方程;他還知道了解方程之后，還需要檢驗(yàn)方程的解是否正確。

師：老師很開(kāi)心看到大家學(xué)有所獲。課下請(qǐng)大家及時(shí)復(fù)習(xí)本節(jié)課的知識(shí)，并完成課后練習(xí)的第3、4題。這堂課就到這里，下課，同學(xué)們?cè)僖?jiàn)。

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