2021年上半年教師資格證《小學教育教學知識與能力》真題及答案

2021年上《小學教育知識與能力》真題及答案解析

一、單項選擇題(本大題共20小題，每小題2分,共40分)

1.裴斯泰洛齊認為教育目的就在于全面和諧地發(fā)展人的一切天賦力量和才能，使人的各項能力得到自然的進步與均衡發(fā)展，其價值取向?qū)儆?   )。

A.個人本位論

B.社會本位論

C.文化本位論

D.生活本位論

【答案】：A

解析：本題考查教育目的的理論。教育目的的理論包括個人本位論、社會本位論、生活本位論、教育無目的論。個人本位論強調(diào)，從個體本能需要出發(fā)，強調(diào)教育要服從人的成長規(guī)律和滿足人的需要；注重教育對個人的價值；主張發(fā)展人的個性，增進人的價值。社會本位論強調(diào)，個人發(fā)展依賴于社會；培養(yǎng)社會所需的人是教育的目的。生活本位論，強調(diào)教育為完滿的生活做好準備。題干中，教育的目的使人的各項能力得到自然的進步與均衡發(fā)展，體現(xiàn)了個人本位論的觀點。因此，題干選A。

2.“治貧先治愚”，教育扶貧能夠阻斷代際傳遞，這是因為教育具有(    )。

A.政治功能

B.經(jīng)濟功能

C.生態(tài)功能

D.人口功能

【答案】：B

解析：本題考查教育的經(jīng)濟功能。教育的經(jīng)濟功能包括 (1)教育再生產(chǎn)勞動力。教育使?jié)撛诘纳a(chǎn)力轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的生產(chǎn)力。（2）教育再生產(chǎn)科學知識。教育可以高效擴大教學知識的再生產(chǎn)，使原來背少數(shù)人掌握的科學知識，在較短時間內(nèi)為更多的人所掌握，使科學知識得到普及，先進的生產(chǎn)經(jīng)驗得到推廣，從而提高勞動生產(chǎn)效率，促進生產(chǎn)力的發(fā)展。題干中，教育扶貧能夠阻斷代際傳遞，體現(xiàn)的是教育的經(jīng)濟功能。因此，題干選B。

3.格賽爾的“同卵雙生子爬梯實驗”表明，兒童有效學習和接受教育的前提條件是(   )。

A.遺傳素質(zhì)

B.學習訓練

C.指導學習

D.成熟程度

【答案】：D

解析：本題考查個體身心發(fā)展的動因。雙生子爬樓梯實驗說明了成熟個體發(fā)展的影響。格塞爾認為發(fā)展是一個順序模式的過程，這個模式是由機體成熟預先決定和表現(xiàn)的。因此，題干選D。

4.三(2)班的一些學生只要作業(yè)稍微難一點就望而卻步，還有一些學生在班級活動中經(jīng)常叫苦叫累，對此班主任需要在班級加強學生（   ）

A.情緒情感的教育

B.意志品質(zhì)的培養(yǎng)

C.人際交往的教育

D.思維品質(zhì)的培養(yǎng)

【答案】：B

解析：本題考查意志品質(zhì)。意志品質(zhì)作為學生學習活動的保證和身心發(fā)展的重要條件，不是生來就有的，特別是良好的意志品質(zhì)，更需要在后天教育和實踐活動中有目的地加以培養(yǎng)。因此，題干選B。

5.聯(lián)合國教科文組織在《教育-財富蘊藏其中》報告中提出，21世紀教育的四大支柱是（   ）

①學會生存②學會認知③學會做事④學會創(chuàng)造⑤學會共同生活

A.①②③④

B.①②③⑤

C.①②④⑤

D.②③④⑤

【答案】：B

解析：《教育-財富蘊藏其中》一書是“國際21世紀教育委員會”于1996年向聯(lián)合國教科文組織提交的一份報告，報告的核心內(nèi)容提出了教育的四大支柱的概念：學會認知、學會做事、學會共同生活、學會生存。因此，題干選B。

6.班主任的影響力除表現(xiàn)職權(quán)影響力外，更重要的表現(xiàn)力為( )。

A.年齡影響力

B.性別影響力

C.人格影響力

D.知識影響力

【答案】：C

解析：本題考查教師的職業(yè)素養(yǎng)。班主任領導影響力主要包括職位本身賦予的職權(quán)影響力，而最為關鍵的是教師的個性影響力。班主任具有深厚的理論素養(yǎng)和優(yōu)秀的人格魅力更能深刻感染和影響學生。因此，題干選C。

7.眼保健操是預防小學生近視的一種保健方法，包括(   )。

①擠按晴明穴②揉按四百穴③揉按太陽穴和閉目輪刮眼眶④揉按涌泉穴⑤按揉風池穴⑥閉目干洗臉

A.①②③④⑤

B.①②③⑤⑥

C.①②③④⑥

D.②③④⑤⑥

【答案】：B

解析：本題考查小學生的醫(yī)療保健常識。眼保健操，是一種眼睛的保健體操，主要是通過按摩眼部穴位，調(diào)整眼及頭部的血液循環(huán)，調(diào)節(jié)肌肉，改善眼的疲勞，預防近視等眼部疾病的目的。其包括：擠按晴明穴；揉按四百穴；揉按太陽穴和閉目輪刮眼眶；按揉風池穴；閉目干洗臉。因此，題干選B。

8.教師在課堂上一邊講授一邊板書，同時留意學生反應，這種品質(zhì)屬于(   )。

A.注意廣度

B.注意轉(zhuǎn)移

C.注意分配

D.注意穩(wěn)定性

【答案】：C

解析：本題考查影響注意的品質(zhì)。注意的品質(zhì)包括注意的廣度、注意的穩(wěn)定性、注意的分配、注意的轉(zhuǎn)移。注意的廣度是指在同一時間內(nèi)，意識能清楚地把握對象的數(shù)量。注意的穩(wěn)定性是指注意集中在一定對象上的持續(xù)時間。注意維持的時間越長，注意越穩(wěn)定。注意的分配是指在同一時間內(nèi)把注意力指向兩種或兩種以上不同的對象或活動上。它表現(xiàn)為“一心多用”。注意的轉(zhuǎn)移是指個體根據(jù)新任務，主動地把注意力從一個對象轉(zhuǎn)移到另一個對象上。題干中，教師一邊講課，一邊板書，同時留意學生的聽課情況，屬于把注意力指向兩種以上的活動，是注意的分配的體現(xiàn)。因此，題干選C。

9.小軍因喜歡班主任王老師，所以喜歡她的課和她組織的各種活動。這種心理現(xiàn)象屬于(  )。

A.泛化

B.強化

C.分化

D.消退

【答案】：A

解析：本題考查巴甫洛夫的經(jīng)典性條件作用理論。巴甫洛夫的經(jīng)典性條件作用理論主要包括條件反射的獲得與消退、刺激泛化與刺激的分化。其中，刺激泛化是指當某一反應與某種刺激形成條件聯(lián)系后，這一反應也會與其它類似的刺激形成某種程度的條件聯(lián)系，這一過程稱為泛化。刺激分化指的是通過選擇性強化和消退使有機體學會對條件刺激和與條件刺激相類似的刺激做出不同的反應。題干中，小軍因喜歡王老師，對于她的課程和組織的各種都喜歡，屬于刺激的泛化的表現(xiàn)，因此，題干選A。

10.在許多人起哄的時候，平時文靜的學生也往往會參與其中。這種行為是(   )。

A.服從

B.模仿

C.從眾

D.順從

【答案】：C

解析：本題考查態(tài)度和品德形成的一般過程。態(tài)度和品德形成的一般過程包括依從、認同和內(nèi)化。其中依從包括從眾和服從。從眾是指主體對于某種行為要求的依據(jù)或必要性缺乏認識與體驗，而跟隨他人行動的現(xiàn)象。例如，生活中的隨大流。服從是指主體對于某種行為本身的必要性缺乏認識甚至有抵觸情緒時，由于某種權(quán)威的命令或現(xiàn)實的壓力。仍然遵從這種行為要求的現(xiàn)象。題干中，許多人起哄的時候，平時文靜的學生也會參與其中，屬于從眾的表現(xiàn)。因此，題干選C。

11.小勇認為自己學習成績不好是因為自己不夠聰明，根據(jù)維納的歸因理論，這屬于(    )。

A.內(nèi)部穩(wěn)定歸因

B.外部穩(wěn)定歸因

C.內(nèi)部、不穩(wěn)定歸因

D.外部、不穩(wěn)定歸

【答案】：A

解析：本題考查維納的成敗歸因理論。歸因是人們對自己或他人活動及其結(jié)果的原因所做的解釋和評價。美國心理學家維納對行為結(jié)果的歸因進行了系統(tǒng)的探討，發(fā)現(xiàn)人們傾向于將活動成敗的原因即行為責任歸結(jié)為以下六個因素，即能力高低、努力程度、任務難度、運氣好壞、身心狀態(tài)、外界環(huán)境等。同時，維納認為這六個因素可歸為三個維度，即內(nèi)部歸因和外部歸因、穩(wěn)定性歸因和不穩(wěn)定性歸因、可控歸因和不可控歸因。題干中，學習成績不好是因為自己不夠聰明，說明小勇把學習成績不好歸因于能力不強。能力屬于內(nèi)部、穩(wěn)定的歸因。因此，題干選A。

12.小學心理健康教育的對象是(  )。

A.全體學生

B.有行為障礙學生

C.學業(yè)成績差的學生

D.有心理問題的學生

【答案】：A

解析：本題考查學校心理健康教育。學校心理健康教育是根據(jù)學生生理、心理發(fā)展的特點，運用有關心理教育的方法和手段，培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì)，促進學生身心全面發(fā)展和素質(zhì)全面提高的教育活動。學校心理健康教育強調(diào)面向全體學生，以發(fā)展輔導為主要內(nèi)容。

13.因1918年出版《課程》一書而被視為“現(xiàn)代課程理論開拓者”的學者是(   )。

A.杜威

B.博比特

C.查特斯

D.泰勒

【答案】：B

解析：本題考查課程概述。1918年博比特的《課程》出版，該書被看作教育史上第一本課程論專著。因此，題干選B。

14.在課程內(nèi)容組織過程中，應考慮( )。

A.邏輯順序

B.心理順序

C.邏輯順序與心理順序

D.邏輯順序與時間順序

【答案】：C

解析：本題考查課程內(nèi)容的組織形式。在課程內(nèi)容組織過程中，應考慮邏輯順序與心理順序。邏輯順序是指按照學科本身的體系和知識的內(nèi)在聯(lián)系來組織課程內(nèi)容。心理順序是指按照學生心理發(fā)展的特點來組織課程內(nèi)容。因此，題干選C。

15.老師建立了記錄學生學習成就，持續(xù)進步信息的連續(xù)表現(xiàn)，作品以及其他相關資料的檔案袋，據(jù)此對學生進行評價,這種評價屬于(   )。

A.絕對評價

B.相對評價

C.過程性評價

D.終結(jié)性評價

【答案】：C

解析：本題考查教學評價的類型。根據(jù)實施教學評價的時機不同，教學評價可分為形成性評價和總結(jié)性評價。形成性評價又稱過程性，是在教學過程中，對學生的知識的掌握和能力發(fā)展的比較經(jīng)常而及時的測評與反饋。包括口頭提問、課堂作業(yè)與評議以及書面測驗等?？偨Y(jié)性評價又稱終結(jié)性評價，通常在一門課程或教學活動（如一個單元、章節(jié)、科目或?qū)W期）結(jié)束后進行，是對一個完整的教學過程進行的測定。根據(jù)評價的標準不同，教學評價可分為相對性評價和絕對性評價。相對性評價又稱為常模參照性評價，是運用常模參照性測驗對學生的學習成績進行的評價。相對性評價的甄選性強，因而可以作為選拔人才、分類排隊的依據(jù)。絕對性評價又稱目標參照性評價，是運用目標參照性測驗對學生的學習成績進行的評價。適用于畢業(yè)考試和合格考試。題干中，作品以及其他相關資料的檔案袋屬于教學過程中對學生的表現(xiàn)進行的評價。因此，題干選C。

16.趙老師在數(shù)學《第一場雪中》時，播放了北方漫天大雪時的視頻，讓學生感受下雪場景，他運用的教學手段屬于( )。

A.實物直觀

B.模象直觀

C.語言直觀

D,虛擬直觀

【答案】：B

解析：本題考查直觀手段。直觀手段一般分為三大類：實物直觀、模象直觀和言語直觀。實物直觀是指在感知實際事物的基礎上提供感性材料的直觀方式，如觀察各種實物、標本，實地觀測，現(xiàn)場參觀等。模象直觀是指通過實際事物的模擬性形象的感知性材料的直觀方式，是在對事物模象的直觀感知的基礎上進行的一種直覺的能動反應，如觀看圖片、圖表、模型、幻燈片、錄像、電影、多媒體演示等。言語直觀是指在形象化的語言作用下，通過語言的物質(zhì)形式的感知及對語義的理解而進行的一種直觀的能動的反應形式。題干中，趙老師通過播放視頻的方式，讓學生感受下雪的場景，屬于模象直觀。因此，題干選B。

17.下列中國古式經(jīng)典教育名言，體現(xiàn)循序漸進教學原則的是(   )。

A.溫故而知新

B.不憤不啟、不悱不發(fā)

C.不陵節(jié)而施

D.博學于文，約之以禮

【答案】：C

解析：本題考查教學原則。循序漸漸原則是指教師要嚴格按照科學知識的內(nèi)在邏輯體系和學生認識能力發(fā)展的順序進行教學，使學生系統(tǒng)地掌握基礎知識和基本技能，形成嚴密的邏輯思維能力。我國古代有許多的教育思想都體現(xiàn)了循序漸進原則，比如，《學記》要求“學不躐等”“不陵節(jié)而施”；孟子提出“盈科而后進”；朱熹提出“循序而漸進，熟讀而精思”。因此，C選項體現(xiàn)的是循序漸進原則。

18.某小學有計劃地將當?shù)孛裰{融入語文課程，這屬于(   )。

A.課程校本化

B.校本課程開發(fā)

C.課程地方化

D地方課程開發(fā)

【答案】：A

解析：本題考查課程的類型。課程校本化是指學校在課程計劃預留的課程空間內(nèi)的完全自主的課程開發(fā)。其基本要求是學校和教師通過選擇、改編、整合、補充、拓展等方式，對課程和地方課程進行再加工、再創(chuàng)造，使之更符合學生、學校的特點和需要。題干中，某小學把當?shù)孛裰{融入到語文課程當中，對課程進行再加工、再創(chuàng)造，屬于課程校本化。因此，題干選A。

19.集體備課時，教師在教學目標設置和內(nèi)容選擇上如存在意見分歧，應首先遵從（  ）

A.教材編排

B.課程標準

C.名師經(jīng)驗

D.教學指導的

【答案】：B

解析：本題考查課程內(nèi)容的文本表現(xiàn)方式。課程內(nèi)容的文本表現(xiàn)方式包括課程計劃、課程標準、教材。其中，課程標準是指在一定課程理論的指導下，依據(jù)培養(yǎng)目標和課程方案，以綱要的形式編制的關于教學科目內(nèi)容、教學實施建議及課程資源開發(fā)等方面的指導性文件。課程標準是教材編寫和教師進行教學的直接依據(jù)，是考試命題的依據(jù)，是衡量各科教學質(zhì)量的重要標準，也是管理和評價課程的基礎。題干中，教師在教學目標設置和內(nèi)容選擇上存在分歧，應參考的是課程標準。因此，題干選B。

20.作為一種常用的課程教學方法，講授法的主要局限在于(  )。

A.難以呈現(xiàn)系統(tǒng)科學知識

B.難以控制教學時間

C.難以發(fā)揮教師主導作用

D.難以做到因材施教

【答案】：D

解析：本題考查教學方法。講授法是指教師通過口頭語言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識的方法。講授法是迄今為止在世界范圍內(nèi)應用最廣泛、最普遍的一種教學方法。講授法有其優(yōu)點，也有缺點。優(yōu)點是有利于發(fā)揮教師的主導作用，使學生在短時間內(nèi)獲得大量的科學知識；有利于發(fā)展學生的智力。缺點是不利于學生主動、自覺的學習，同時，也難以做到因材施教。因此，題干選D。

二、簡答題(共3題，每題10分)

21.簡述小學勞動教育的基本目標。

【參考答案】

通過勞動教育，使學生能夠理解和形成馬克思主義勞動觀，牢固樹立勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的觀念;體會勞動創(chuàng)造美好生活，體認勞動不分貴賤，熱愛勞動，尊重普通勞動者，培養(yǎng)勤儉、奮斗、創(chuàng)新、奉獻的勞動精神；具備滿足生存發(fā)展需要的基本勞動能力，形成良好勞動習慣。

22.老師如何培養(yǎng)學生的自我效能感。

【參考答案】

（1）自身的成敗經(jīng)驗。影響自我效能感最主要的因素是個體自身的成敗經(jīng)驗。一般來說，成功的學習經(jīng)驗會提高學生的自我效能感；相反，失敗的學習經(jīng)驗則會降低學生的自我效能感。

（2）替代經(jīng)驗。一個人的自我效能感是在個人與環(huán)境互動的過程中形成的。

（3）言語信息。這是試圖憑借說服性建議、勸告、解釋和自我引導，來改變?nèi)藗冏晕倚芨械囊环N方法。

（4）情緒喚醒。班杜拉認為情緒和生理狀態(tài)也影響自我效能感的形成。高水平的情緒喚醒會使成績降低從而影響自我效能。

23.簡述教育敘事研究的一般步驟。

【參考答案】

教育敘事研究是指以敘事、講故事的方式開展的教育研究，教師通過對有意義的校園生活、教育教學事件、教育教學實踐經(jīng)驗的描述與分析，發(fā)掘或揭示內(nèi)隱于這些生活、事件、經(jīng)驗和行為背后的教育思想、教育理論和教育信念，從而發(fā)現(xiàn)教育本質(zhì)、規(guī)律和價值意義。

其步驟包括：確定研究問題；選擇研究對象；進入研究現(xiàn)場；進行觀察訪談；整理分析資料；撰寫研究報告。

三、材料分析題(共2題，每題20分)

24.材料：

20世紀90年代，美國各州先后頒布相關政令，對學生速紀行為明確處罰原則，如，對學生的懲戒分為9個層次，包括訓示，學業(yè)制裁、短期停學、懲戒性轉(zhuǎn)學等。教育懲戒是我國中小學管理的敏感區(qū)，面對學生違紀行為，懲戒與否，如何懲戒，固懲戒不當帶來的后果，都是令學校和老師頭疼的問題。因而，許多教師在班級管理中不敢采用教育懲成，唯恐由此引起師生沖突、家校矛盾。2020年，制定頒布了《中小學教育懲戒規(guī)則(試行)》系統(tǒng)規(guī)定了教育懲戒的屬性，適用范圍及實施的規(guī)則、程序、措施，要求等。為實施教育懲戒提供了依據(jù)。

問題：

(1)結(jié)合材料談談你對懲戒作為一種教育手段的認識。(10分)

(2闡述小學教師使用教育懲戒的注意事項。( 10分)

【參考答案】

(1)教育懲戒，是指學校、教師寄語教育目的，對違紀違規(guī)學生進行管理、尋到或者以規(guī)定方式予以矯治，促使學生引以為戒、認識和改正錯誤的教育行為。明確教育懲戒不是懲罰，而是教育的一種方式，強調(diào)教育懲戒的育人屬性，是學校、教師行使教育權(quán)、管理權(quán)、評價權(quán)的具體方式。材料中，部分老師不敢使用教育懲戒，害怕引起師生沖突、家校矛盾，這種行為非但不會制止學生的不良行為，反而會助長歪風邪氣。

《中小學教育懲戒規(guī)則(試行)》的實施，讓老師重拾“戒尺”，有利于建立良好的學校風氣。其次，《中小學教育懲戒規(guī)則(試行)》的實行細化了教育懲戒的邊界，讓教師的懲戒有規(guī)可依，更好的把握尺度、溫度和限度。

(2)小學教師使用教育懲戒的注意事項：①規(guī)范程序。②注意方式方法。③育人為目的。

25.材料:

陳老師和王老師在各自班上教學《孫悟空三打白骨精》一課，都提出這樣一個問題：“你喜歡文中的誰？為什么？”有的學生說喜歡孫悟空，有的學生說喜歡唐僧……出乎意料的是，兩個班都有學生說喜歡白骨精，理由是白骨精為了吃到唐僧肉，不怕困難，堅持不懈。但是，兩位老師的回答方式卻不同。

陳老師的回應是：“你的想法很獨特，有創(chuàng)意。”

王老師則反問那個學生：“白骨精做的是好事還是壞事？”學生想了想，回答說“壞事。”王老師接著問：“白骨精不怕困難，堅持不懈做壞事，你也喜歡她嗎？”學生紅著臉搖了搖頭。

問題：

（1）對兩位老師不同的回答進行評析。（8分）

（2）結(jié)合材料談談課堂教學評價的功能。（12分）

(1)陳老師的鼓勵學生的做法是合理的，符合新課改背景下的職業(yè)理念。王老師的做法是不合理的，我們需要引以為戒。

學生觀強調(diào)學生是具有獨立意義的人，每個學生都是獨立于教師意識之外的客觀存在。材料中，陳老師認同學生的想法，符合新課改背景下的學生觀。王老師將自己的意志強加給學生，違背了新課改背景下的學生觀。

教學觀強調(diào)教學要從“教育者為中心”轉(zhuǎn)向“學習者為中心”。新課程背景下，要以學生為中心，以學生為主體。陳老師的教育教學行為尊重學生的想法，認為學生的想法很獨特，符合教學觀。王老師的教育教學行為僅從自己的角度看待問題，沒有考慮學生的想法，違背了教學觀。

(2)①診斷功能。通過教學評價，教師可以了解教學目標的確定是否合理，教學方法、教學手段的運用是否得當，也可以了解學生在知識、技能和能力等方面已經(jīng)達到的水平和存在的問題，從而有針對性地解決教學中存在的各種問題。

②反饋功能。教學評價的結(jié)果，不僅可以為教師判定教學狀況提供大量的反饋信息，也可以為學生了解自己學習的好壞優(yōu)劣提供直接的反饋信息。

③導向功能。教學評價的導向功能是指引導評價對象朝著理想目標前進的功能。

④激勵功能。評價的激勵功能是指評價能夠改善學生學習的態(tài)度、情感和價值觀。

⑤鑒定功能。在教學活動中，教師的教學水平和教學效果如何，學生是否掌握了常用的基礎知識和基本技能，預定的教學目標是否實現(xiàn)，這些都必須通過教學評價加以檢查和驗證。

四、教學設計題(本大題共有6小題，任選1小題作答,多答只按第1小題計分，40分?？忌砂凑账鶎W專業(yè)方向，選擇作答。26為中文與社會，27為數(shù)學與科學，28為英語，29為音樂，30為體育，31為美術。)請用2B鉛筆在答題卡上將所選題目的題號涂黑，未涂或多涂均無分。

26.請認真閱讀下列材料，并按要求作答。

七律·長征

紅軍不怕遠征難，

萬水千山只等閑。

五嶺逶迤騰細浪，

烏蒙磅礴走泥丸。

金沙水拍云崖暖，

大渡橋橫鐵索寒。

更喜岷山千里雪，

三軍過后盡開顏。

注釋：

①五嶺：越城嶺，都龐嶺，萌渚嶺，騎田嶺，大庾嶺的總稱，位于湖南、江西、廣東、廣西四省邊境。

②烏蒙：即烏蒙山，位于貴州、云南兩省交界處。

請根據(jù)上述材料完成下列任務：

(1) 小學語文詩歌教學應重點從哪些方面著手?(9分)

(2) 如指導高年段小學生學習本文，試擬定教學重難點。(9分)

(3) 談談你對“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒”這一詩句的理解，并設計該詩句的教學過程。(22分)

【參考答案】

(1)詩歌教學屬于閱讀教學的一部分，小學語文的詩歌教學目的是為了增強學生的語言能力，傳承我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，而詩歌作為一種傳統(tǒng)的文學表現(xiàn)形式，無疑是語文教學的重點.詩歌教學能夠增強學生的文化底蘊，提升他們的文學素養(yǎng)，激發(fā)他們的情感。教師應注意: ①詩歌教學是學生、教師、教科書編者、文本之間對話的過程。閱讀詩歌是學生的個性化行為。閱讀教學應引導學生鉆研文本,在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。教師應加強對學生閱讀的指導、引領和點撥,但不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐,不應以模式化的解讀來代替學生的體驗和思考;要善于通過合作學習解決閱讀中的問題,但也要防止用集體討論來代替?zhèn)€人閱讀。

②應注重培養(yǎng)學生感受、理解、欣賞和評價的能力。詩歌中的情感是小學生理解的重難點,教師應運用多種教學方法,引導學生體會詩歌情感。

③在理解詩歌的基礎上,提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀,利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié),拓展思維空間,提高閱讀質(zhì)量。但要防止逐字逐句的過深分析和遠離文本的過度發(fā)揮。

④詩歌教學要重視朗讀和默讀。要讓學生在朗讀中通過品味語言,體會作者及作品中的情感態(tài)度,學習用恰當?shù)恼Z氣語調(diào)朗讀,表現(xiàn)自己對作者及其作品情感態(tài)度的理解。朗讀要提倡自然,要摒棄矯情做作的腔調(diào)。

⑤要重視培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣,擴大閱讀面,增加閱讀量,提高閱讀品位。

（2）教學重點：體會詩中關鍵詞語的深刻含義,感受作者表達的思想情感。

教學難點：體會紅軍戰(zhàn)士在長征途中表現(xiàn)出來的英雄氣概和革命樂觀主義精神。

（3）詩句“金沙水拍云崖暖,大渡橋橫鐵索寒”的理解。金沙水拍云崖暖,大渡橋橫鐵索寒是指金沙江兩岸懸崖峭壁，湍急的流水拍擊著兩岸高聳的山崖,給人以溫暖的感受,暗示紅軍巧渡金沙江后的歡快心情。大渡河上的瀘定橋橫跨東西兩岸,只剩下十幾根鐵索,使人感到深深的寒意,暗示紅軍飛奪瀘定橋的驚險悲壯。這句詩歌是頸聯(lián),它承接“萬水”。一“暖”一“寒”,既寫出了天氣情況,又寫出了心理感受。作者以兩種感覺互相對比,既表達了紅軍渡過金沙江后的喜悅,又表現(xiàn)了奪取瀘定橋的驚心動魄,足見紅軍的神勇無比。一“拍”一“橫”也是以動寫靜的手法。此聯(lián)對仗自然、工整，以自然環(huán)境寄寓無限感慨，極具氣勢。

教學過程：

一、導入

背景導入，教師通過多媒體，與學生共同了解紅軍兩萬五千里長征的艱難壯舉？引發(fā)學生討論，進而引出課題《七律長征》。

二、初讀

自主學習+檢查反饋:默讀、朗讀

(1)針對學生易讀錯、易寫錯、不理解的字詞進行強調(diào)。如：逶迤、磅礴等。

(2)歸納詩歌的主要內(nèi)容：這首詩形象地概括了紅軍長征的戰(zhàn)斗歷程,熱情洋溢地贊揚了中國工農(nóng)紅軍不畏艱險，英勇頑強的革命英雄主義和革命樂觀主義精神。

三、析讀：

小組為單位合作討論：“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒”的理解。

教師設疑：

①朗讀這句詩，你發(fā)現(xiàn)了什么？

(課件出示“金沙水拍云崖暖,大渡橋橫鐵索寒?！?

②這句詩歌的關鍵詞是什么？體現(xiàn)了什么？

明確：

暖?！芭弊中蜗蟮馗爬四欠N熱烈沸騰的景象和戰(zhàn)士們勝利、喜悅的心情。

寒。“寒”字形象地寫出了強渡大渡河飛奪瀘定橋這一場惡戰(zhàn)的艱苦激烈,驚心動魄，寫出了紅軍英勇頑強的戰(zhàn)斗精神。

③一暖一寒的用意是什么?請大家同桌之間進行討論。明確:“暖”和“寒”這一對反義詞

④你能否用自己的話語說說你對這兩句詩歌的理解？

明確:金沙江兩岸懸崖峭壁,湍急的流水拍擊著兩岸高聳的山崖,給人以溫暖的感受,暗示紅軍巧渡金沙江后的歡快心情；大渡河上的瀘定橋橫跨東西兩岸,只剩下十幾根鐵索,使人感到深深的寒意,暗示紅軍飛奪瀘定橋的驚險悲壯。⑤(課件出示:飛奪瀘定橋和巧奪金沙江)大家想象,此時此刻,戰(zhàn)士們心里又有怎樣的感覺?

明確:學生暢談自己的想法,與同學們分享

⑥這兩句詩歌用到的哪些手法?

明確:這兩句是通過寫景來記事,通過記事來表現(xiàn)紅軍的英雄氣概。同時運用了對偶,句式整齊對稱,讀來朗朗上口，富有音樂美。

教學方法:朗讀法、小組合作討論法、想象法。

四、品讀:結(jié)合多媒體展示的紅軍長征的視頻,談談你對長征的理解和感悟。

五、小結(jié):學生匯報本節(jié)課收獲,教師進行提問總結(jié)。

六、作業(yè):嘗試背誦整首詩歌

七、板書:

長征

金沙水拍云崖暖——暖——勝利、喜悅的心情

大渡橋橫鐵索寒——寒——英勇、頑強的精神

27.請認真閱讀下列材料，并按要求作答。

依據(jù)上述材料完成下列任務。

(1)依據(jù)課標，簡述小學數(shù)學教學活動的基本要求。(10分)

(2)如指導中年段小學生學習上述內(nèi)容，試擬定教學目標。(10分)

(3)依據(jù)擬定的教學目標，設計新授環(huán)節(jié)的教學活動并說明理由。(20分)

【參考答案】

小學數(shù)學教學活動的基本要求：

(1)小學數(shù)學教學活動要注重課程目標的整體實現(xiàn)

(2)重視學生在學習活動中的主體地位

(3)注重學生對基礎知識、基本技能的理解和掌握

(4)感悟數(shù)學思想,積累數(shù)學活動經(jīng)驗

(5)關注學生情感態(tài)度的發(fā)展

(6)合理把握“綜合與實踐”的實施

(7)教學中應當注意幾個關系:①“預設”和“生成”的關系;②面向全體學生與關注學生個體差異的關系;③合情推理與演繹推理的關系;④使用現(xiàn)代信息技術與教學手段多樣化的關系。

教學目標：

（1）知識與技能目標：學生掌握兩點間距離的概念,理解三角形任意兩邊和大于第三邊。

（2）過程與方法目標：通過操作、猜想、驗證，合作交流等活動，學生動手操作的能力，合情推理的能力得到提高。

（3）情感態(tài)度與價值觀目標：感受數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系，體會數(shù)學廣泛的應用價值。

一、創(chuàng)設情境，得出猜想

1.出示情境圖?！皬男∶骷业綄W校有幾條路線,走哪條路最近?你是怎樣想的？(教師指名學生回答)教師總結(jié)：兩點間所有連線中線段最短,這條線段的長度叫做兩點間的距離。

2.請學生認真觀察圖片:連接小明家,商店,學校三地,近似一個什么圖形?連接小明家,郵局,學校三地,近似一個什么圖形？

3.教師引導學生得出猜想:小明家直接到學校的這條路是三角形的一條邊,而從小明家到郵局再到學校的這條路線是三角形兩條邊的和,從小明家到商店再到學校的這條路線也是三角形兩條邊的和,因此是否有:三角形任意兩條邊長度的和一定比第三邊大呢？

【設計意圖:從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā),給學生創(chuàng)設出認識的生活情景,很自然的引入課題,容易產(chǎn)生親近感。但后來的知識障礙讓學生感到用以前的知識解決不了這個問題,必須用一種新的知識來解決,從而激發(fā)求知欲望,為下一步的探索新知做好鋪墊?！?/p>

二、動手操作、探究新知

1.動手操作:將學生分成若干小組,給每個小組發(fā)放準備好的四根小棒(長度分別為3厘米、4厘米、5厘米、8厘米)和一張表格，課件出示實驗要求:(1)任意選擇三根小棒﹐動手操作,看能否圍成三角形；（2）同桌合作,一人操作，一人填寫表格,做好記錄;(3)進行四次實驗。

教師提問：觀察填寫的表格,發(fā)現(xiàn)了什么?(指名學生回答:三角形兩邊之和大于第三邊)

根據(jù)學生的情況.隨機用不能圍成的一組數(shù)據(jù)，如“3、4、8”舉一例：3+8>4，那為什么不能圍成一個三角形呢？進而對結(jié)論進行完善:三角形任意兩邊之和大于第三邊。

⒉驗證結(jié)論。這個結(jié)論全面嗎？是否適合任何一個三角形呢？請同學們?nèi)我猱嬕粋€三角形,量出三邊的長度，驗證一下。

師生共同總結(jié):三角形中任意兩邊之和大于第三邊(師板書)。

【設計意圖】設置操作環(huán)節(jié),發(fā)展學生動手操作的能力,同時讓學生感受自主發(fā)現(xiàn)知識的快樂,學生親身經(jīng)歷猜想-試驗一驗證等環(huán)節(jié),發(fā)展學生邏輯推理的能力。

28.請認真閱讀下列材料，并按要求作答。

請根據(jù)上述材料完成下列人物：

(1)簡述課堂與課后作業(yè)的類型及基本操作方式。(10分)

(2)如指導小學生學習本文，試擬定教學目標。(10分)

(3)依據(jù)擬定的教學目標，設計“讀后說或讀后寫”的語言操練環(huán)節(jié)，并說明理由。(20分)

【參考答案】

(1)小學英語教學中有效的作業(yè)布置,不僅可以鞏固學生一堂課所要求掌握的知識，而且可以激發(fā)學習興趣,開發(fā)培養(yǎng)獨立分析問題和解決問題的能力。作業(yè)可分為課堂作業(yè)和課后作業(yè)。

課堂作業(yè)，做到書面與口語作業(yè)相結(jié)合,明確朗讀、背誦、聽力訓練和規(guī)范書寫等作業(yè)?？刹贾寐?說,讀,看,寫等不同類型的作業(yè)。如:聽錄音跟讀課文,同桌之間互相問答練習句型。觀看視頻描述事件等等。

課后作業(yè)是課堂教學的有效延伸，以趣味性和應用性為基本出發(fā)點?？梢圆贾瞄_放型作業(yè)，創(chuàng)意型作業(yè)，合作型作業(yè)。等等。如：創(chuàng)編對話，英語小短劇，英語小調(diào)查任務等等。也可適當?shù)牟贾脮鴮懽鳂I(yè)。

（2）教學目標

知識目標：

①學生能夠復習并掌握本節(jié)課的詞匯long, tall, beautiful，small等，及句型she has ……, she is ……。

②學生能夠理解材料的內(nèi)容。

③完成相應練習題

能力目標：

①學生能夠通過合作交流,對話活動等方式，運用本節(jié)課重點詞匯和句型，在日常生活中談論有關于“老師的樣貌和性格”的話題,提高語言實際交際能力。

②學生的聽說會話能力有所提高。

情感態(tài)度與價值觀目標：

①培養(yǎng)學生的學習積極性,學生敢于樂于運用英語進行交流。

②學生可以增進對老師的了解,并且更加愛老師。

(3)以下讀后說或?qū)懙幕顒涌梢匀芜x一個。

一、讀后說活動

①Guessing game

Guess “Who is she / he? ”

Teacher says one of the other teachers ‘characters and let the students guess “ who is she / he? ’’ Eg : She is tall and thin. She has black and long hair and big eyes. She likes singing. Who is she ? Ss : The maths teacher.

And then let one student say sth about their teachers，and the others guess.

設計目的：運用猜謎游戲的方式能夠激發(fā)學生的興趣和參與性,并且能夠?qū)⒈竟?jié)課的語言知識點進行系統(tǒng)的操練,幫助學生識記知識。為鞏固運用做好基礎和鋪墊。

②Task “My favorite teacher.’’

Students work in groups to finish the survey task“My favorite teacher. ’’

Suppose that T: Class, we know Nancy’s and Jane’s teachers. How about yours? Divide the whole class into several groups.

Ssshould use the knowledge“she has ..., she is ... she likes .... ’’ to finish the survey task “My favorite teacher.” Find and introduce their favorite teachers to others. Choose some groups to share their ideas or results in the front of the class.

The best group will be praised and the rest are encouraged.

設計目的：通過任務型教學方法，學生在完成任務的同時不僅開發(fā)了思維還練習了口語能力，使用了所學的知識,培養(yǎng)了在做中學的意識。

(4)二、讀后寫活動

③Guessing game

Guess “Who is she/he? ’’

Teacher says one of the other teacher’s characters and let the students guess “who is she/he? ’’

Eg: She is tall and thin. She has b lack and long hair and big eyes. She likes singing. Who is she?

Ss : The maths teacher.

And then let one student say sth about their teachers, and the others guess.

設計目的：運用猜謎游戲的方式能夠激發(fā)學生的興趣和參與性，并且能夠?qū)⒈竟?jié)課的語言知識點進行系統(tǒng)的操練，幫助學生識記知識。為鞏固運用做好基礎和鋪墊。

④Task “My favorite teacher. ’’

Students work in groups to finish the survey task “My favorite teacher. ’’

Suppose that T: Class, we know Nancy’s and Jane’s teachers. How about yours?

Divide the whole class into several groups. Try to writea letter to your friends and introduce your favorite teachers to others.

Ss should use the knowledge “she has...she is ... she likes ..... ’’

Choose some groups to share their ideas or results in the front of the Class.

The best group will be praised and the rest are encouraged.

設計目的：通過任務型教學方法,學生在完成任務的同時不僅開發(fā)了思維還練習了口語能力，使用了所學的知識，培養(yǎng)了在做中學的意識。

29.請認真閱讀下列材料，并按要求作答。

牧羊女

請認真閱讀下列材料，并按要求作答

(1)簡要分析歌曲的特點。(10分)

(2)如指導中年級小學生學唱本歌曲，試擬定教學目標。(10分)

(3)依據(jù)擬定的教學目標，設計“唱好歌曲”(在學生音準、節(jié)奏、詞曲結(jié)合基本無誤基礎上，依據(jù)作品特點，合理進行歌曲處理)環(huán)節(jié)并說明理由。(20分)

【參考答案】

(1)歌曲的特點:

《牧羊女》是一首三拍子的捷克民間歌曲,描寫的是牧羊女在美麗的景色中快樂，無憂無慮放羊的畫面，主題突出、形象鮮明，節(jié)奏感強、富于韻律。

1)歌詞：語言簡潔、通俗易懂,展現(xiàn)了一幅美麗的景色以及愉悅的心情。

2)節(jié)奏：八分音符及四分音符的節(jié)奏貫穿歌曲始終,舒展的節(jié)奏描繪大自然的美景和牧羊女的愉快心情。

3)旋律：歌曲以二度級進以及三度小跳為主，以大波浪緩緩起伏的展現(xiàn)著無憂無慮的生活狀態(tài),第三樂句和第四樂句的同音反復,好似在蹦跳著哼著小曲調(diào)。

4)結(jié)構(gòu)：二段體結(jié)構(gòu)，短小易學。

(2)三維教學目標:

1)情感態(tài)度與價值觀目標：通過學唱《牧羊女》，學生能夠從小樹立遠大理想,并為實現(xiàn)自己崇高的理想而努力奮斗。

2)過程與方法目標：通過模唱的方式，提高學生的音樂表現(xiàn)能力；通過小組合作探究的方式，提高學生的小組合作精神以及溝通能力。

3)知識與技能目標：學生能夠用準確音準演唱《牧羊女》,并用柔和的聲音，有表情的演唱歌曲。

30.請認真閱讀下列材料，并按要求作答。

動作方法：兩腳前后開立，兩臂屈肘，兩手持球于頭后，重心落在后腿上，雙手持球于頭后，呈反弓;然后兩腳用力蹬地，收腹，揮臂，甩腕，將球從頭后向前上方拋出。

(1)寫出“雙手從后向前拋實心球”的教學重難點；(10分)

(2)如果指導水平三學生練習，試擬定教學目標；(10分)

(3)依據(jù)擬定的教學目標，設計易犯錯誤及糾正方法并說明理由。(20分)

【參考答案】

(1)教學重難點:

教學重點：蹬地，收腹，揮臂，甩腕用力順序

教學難點：動作協(xié)調(diào)、連貫，快速揮臂

(2)擬定的教學目標如下:

①知識與技能目標：通過雙手頭后向前拋實心球的教學,學生基本掌握前拋實心球技術動作,大部分學生能夠理解拋實心球時上下肢協(xié)調(diào)用力出球。

②過程與方法目標：在合作互相的學習過程中，發(fā)展學生的上肢力量、速度以及協(xié)調(diào)性;培養(yǎng)學生的投擲能力。

③情感態(tài)度與價值觀目標：通過本課的學習，培養(yǎng)學生的不怕困難、勇敢頑強的品質(zhì),使學生體驗成功樂趣，激發(fā)學生學習興趣,體現(xiàn)團隊協(xié)作精神。

(3)易犯錯誤及糾正方法:

①只用兩手臂擲球,而用不上全身力量

糾正方法：

講清動作方法，讓學生多做徒手模仿或持輕物的練習，加深體會至上而下的蹬地、甩臂的用力順序

②球未擲出雙腳跳起

糾正方法：

徒手練習。先用力蹬地,然后收腹、上體向前壓送，讓學生體會用力順序和力的傳遞。

加強學練提示：擲球時身體放松,為保持身體平衡,后腳蹬地后隨身體重心前移,可向前邁一步。

③拋出的球太高或太低

糾正方法：

在墻上或檔網(wǎng)上設置目標，讓學生對目標進行投擲，體會球出手的角度和用力方向。同時提示學生,球未出手前，眼睛始終盯著投擲目標。

理由:水平三的學生已經(jīng)基本掌握-些簡單的投擲動作,但他們力量還需提高,協(xié)調(diào)性要加強,對投擲掌握還有一定的難度且精神不易集中；對于說教過多、技術要求的教學因其理性思維還不完善而不易接受,也不感興趣；當學生出現(xiàn)錯誤動作時,應當在學習中創(chuàng)設多樣化練習形式，結(jié)合輔助物充分調(diào)動學生的積極性,消除了學生懼怕的心理,使學生成為學習的主體,進而糾正錯誤動作。

31.請認真閱讀下列材料，并按要求作答。

請根據(jù)上述材料完成下列任務:

（1）我國先秦時期青銅器按用途劃分主要有哪些？青銅器發(fā)展鼎盛時期在造型、紋樣上的特點主要有哪些？(10分)

（2）如指導高年段小學生學習,試擬定教學目標。(10分)

（3）依據(jù)擬定的教學目標,設計“青銅器藝術賞析”內(nèi)容的新授教學活動并說明理由。(20分)

【參考答案】

（1）我國先秦時期青銅器按用途劃分：禮器、樂器、兵器、工具及車馬器。

夏商周時代，有青銅時代之稱。商代是青銅器由成熟到鼎盛的時期。商代的青銅器凝重結(jié)實，紋飾繁麗雄奇，造型多為鼎、尊,如安陽出土的《司母戊方鼎》、安徽阜陽出土的《龍虎紋尊》、湖南寧鄉(xiāng)出土的《四羊方尊》是典范之作。流行饕餮紋(或稱獸面紋)、云雷紋、夔紋、龍紋、象紋、鳳紋等動物紋飾。

西周是奴隸社會的鼎盛時期，酒器稍減,食器增多,銘文加長。早期代表作有《武王征商簋》。饕餮紋已不多見，帶狀花紋增加，流行顧首的夔紋、分尾的鳥紋、竊曲紋、波帶紋等。春秋時期，諸侯爭霸，王室衰微，呈現(xiàn)“禮崩樂壞”的局面。春秋中期，出現(xiàn)模印法與失蠟鑄造法等新工藝，流行繁縟的蟠虺紋和蟠螭紋。造型更為豐富,特別是《蓮鶴方壺》在鏤空蓋頂蓮瓣中心立一只張翅的仙鶴，顯露出清新的氣息。戰(zhàn)國時期，青銅器變成制作日用器為主，生活氣息濃郁的狩獵、習射、采桑、宴樂、攻戰(zhàn)、臺榭等圖案紋飾廣泛流行。代表作有《采桑宴樂攻戰(zhàn)紋壺》,青銅樂器《曾侯乙編鐘》。

（2）教學目標：

知識與技能目標：通過了解青銅器的造型、紋樣以及文字等方面的特點掌握欣賞青銅器藝術的方法。

過程與方法目標：在欣賞青銅藝術的過程中，培養(yǎng)學生對生活情感的表達能力，提高理解、評述能力和審美能力。

情感態(tài)度與價值觀目標：通過欣賞、評述的學習,培養(yǎng)學生的觀察能力、審美能力、語言表達能力，激發(fā)學生的民族自豪感。

（3）教師對于青銅器的發(fā)展作簡單的講解。

活動一：從造型上欣賞青銅器

多媒體展示戰(zhàn)國時期的青銅器樹形燈，提問：這件青銅器在造型上有什么特點？

學生回答,教師作出總結(jié):這件青銅器的造型精巧、活潑。

活動二：從紋樣上欣賞青銅器

教師出示商朝的四羊方尊青銅器,并提問:請同學們仔細觀察,這件商朝的四羊方尊在紋樣上有什么樣的特點?

學生思考并回答,教師作出總結(jié):這件青銅器的主體裝飾是由四只形態(tài)逼真的大卷毛羊構(gòu)成。

活動三：從文字上欣賞青銅器

教師出示西周的青銅器利簋，“其實呀，我們除了從造型、紋樣.上去欣賞青銅器之外,我們還可以從文字上去欣賞，比如說這件利簋，這件青銅器上刻有‘銅器銘文’,又叫作金文或是鐘鼎文,它是研究漢字發(fā)展演變的珍貴資料,也是研究我國古代歷史的重要資料。

教師對上述活動作出總結(jié):我們從造型、紋樣、文字上欣賞了青銅器的美,同樣也感受到了青銅器的歷史文化底蘊,

其實青銅器的美還不止這些，下面老師就用今天所學的知識欣賞一下這幾件青銅器。

(設計意圖:通過欣賞相關的圖片，采用小組討論的形式，引導學生合作探究，尋找答案培養(yǎng)了學生獨立學習、合作學習的能力。)