2021幼兒綜合素質知識點： 新課程改革背景下的教師觀

幼兒園教師資格考試筆試為2個科目，科目一為《綜合素質》（幼兒園），科目二為《保教知識與能力》。綜合素質主要考查申請教師資格人員的下列知識、能力和素養(yǎng)。具有閱讀理解、語言表達、邏輯推理、信息處理等基本能力。為幫助大家備考2021幼兒教師資格證《綜合素質》，小編為大家整理了相關重點難點，一起來學習下吧。

知識點精講4 新課程改革背景下的教師觀

1.教師是幼兒的傾聽者、觀察者

傾聽、觀察并不只是對幼兒語言和行為的知覺和記憶，還包括對它的意義的建構和解釋。幼兒園教師要注重一日活動中的觀察，捕捉幼兒轉瞬即逝的現(xiàn)象和變化過程，了解幼兒的個體差異，獲得第一手資料。

傾聽、觀察幼兒還體現(xiàn)在教師要關注幼兒的已有經(jīng)驗，即幼兒現(xiàn)有的認知能力和生活經(jīng)驗。

2.教師是幼兒學習活動的支持者、引導者

教師是幼兒學習活動的支持者、引導者，這是新課程改革背景下教師角色的根本變化，是教師角色轉變過程中的一次飛躍和突變。

在幼兒園的一日活動中，幼兒可能隨時都會產(chǎn)生許多問題，但由于其年齡的特點和經(jīng)驗有限，他們往往不會歸納事物的特點，這時就需要教師及時介入和引導，使探索深入下去，從而促進幼兒的主動學習。教師在幼兒活動中的支持作用體現(xiàn)在活動的開展環(huán)節(jié)中，通過觀察、傾聽、參與幼兒的活動，掌握幼兒活動的脈搏，使活動得以開展、維持、延續(xù)直至結束。

3.教師是幼兒學習活動的合作者

幼兒的學習是一種互動的，以某種相互關系為基礎的社會建構過程?；拥膬热萃鶝Q定著學習的質量，教師應該平等地參與到活動的進程之中，與他們一起探索事物。

幼兒園教師還要相互學習和合作，從而達到共同提高的目的。在幼兒園，教師與幼兒、教師與家長、教師與教師及管理者之間應當相互協(xié)作、相互支持。

4.教師應成為研究者、學習者、創(chuàng)造者

教師應成為研究者。在幼兒教育飛速發(fā)展的時代，教師能廣泛接觸到最新研究成果及國外教育教學經(jīng)驗。教師要理解先進的教育理念與模式，取其精華、去其糟粕，也需要具有一定的科研能力。

教師應成為學習者。在信息時代，幼兒園教師要成為終身學習者，通過不斷的學習和成長，實現(xiàn)自身的可持續(xù)性發(fā)展。

教師要成為創(chuàng)造者。在這個時代，創(chuàng)造力就是生命力，是一切知識與財富的源泉。眾多研究表明，幼兒時期是創(chuàng)造性與創(chuàng)造能力發(fā)展的最佳時期。因此，發(fā)展、培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性與創(chuàng)造力是幼兒教育的一個重要目標。而這首先要求幼兒園教師必須成為創(chuàng)造型教師。

5.教師是課程的建設者和開發(fā)者

新課程改革要求教師具有強烈的課程意識和參與意識，改變以往學科本位的觀念和被動實施課程的做法。

教師要整體理解基礎教育課程的結構系統(tǒng)，熟悉課程方案，理解課程、地方課程、校本課程的關系，理解課程實施中從“希賽網(wǎng)課程”到“現(xiàn)實課程”的轉變過程，正確認識教材在課程中的地位和功能，變過去習慣的“敦教材”為“用教材教”，創(chuàng)造性地使用課程教材，積極進行課程地方化、校本化的實踐探索。

同時，積極參與地方課程和校本課程的建設，培養(yǎng)開發(fā)課程評價課程、主動選擇和創(chuàng)造性地使用新課程教材的能力。

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