2021下半年教師資格證《小學(xué)綜合素質(zhì)》真題

2021下半年小學(xué)教師資格證筆試已經(jīng)結(jié)束，小編為大家整理了2021下半年教師資格證考試真題及答案匯總供各位考生參考，關(guān)于2021下半年小學(xué)綜合素質(zhì)真題及答案可以查看下文也可點(diǎn)擊下載附件進(jìn)行查看（以下試題和答案并非公布，僅供大家參考學(xué)習(xí)）。

2021年下《小學(xué)綜合素質(zhì)》真題及答案解析

一、單項(xiàng)選擇題(本大題共29小題，每小題2分，共58分)

1.語(yǔ)文課上,張老師提出了一個(gè)具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生積極思考并通過(guò)小組討論加以解決。從教師觀的角度，下列表述正確的是

A.張老師注重學(xué)生發(fā)展的獨(dú)特性

B.張老師是學(xué)生成長(zhǎng)的研究者

C.張老師注重學(xué)生發(fā)展的主體性

D.張老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者

[答案]D

[解析]本題考查教師觀的內(nèi)容。教師觀要求老師做學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和發(fā)展的促進(jìn)者，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。題干中教師提出挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，并引導(dǎo)學(xué)生積極思考、小組討論。體現(xiàn)了教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，D項(xiàng)正確。AC選項(xiàng)為學(xué)生觀，B選項(xiàng)說(shuō)法錯(cuò)誤，均為干擾項(xiàng)，與題干不符，排除。故選D。

2.在某次美育活動(dòng)中，李老師要求學(xué)生分小組調(diào)查一些傳統(tǒng)禮儀的來(lái)源與演化，并通過(guò)自編情景劇的形式表現(xiàn)出來(lái)。此次活動(dòng)涉及的美育內(nèi)容是

A.藝術(shù)美和科學(xué)美

B.社會(huì)美和科學(xué)美

C.藝術(shù)美和社會(huì)美

D.社會(huì)美和自然美

[答案]C

[解析]本題考查美育的內(nèi)容。美育內(nèi)容包括三部分：（1）自然美：以大自然為審美對(duì)象所感受和體驗(yàn)到的美。（2）社會(huì)美。以社會(huì)生活中美好的人和事為對(duì)象而感受和體驗(yàn)到的美。（3）藝術(shù)美。人們通過(guò)藝術(shù)形象，反映自然美和社會(huì)美；進(jìn)而集中這些現(xiàn)實(shí)的美，創(chuàng)造出更典型、更美麗的藝術(shù)，以滿(mǎn)足人們審美的需要。內(nèi)容包括各種藝術(shù)形式（音樂(lè)、圖畫(huà)、舞蹈、文學(xué)等）。題干中，“傳統(tǒng)禮儀的來(lái)源與演化”體現(xiàn)的是社會(huì)美，“自編情景劇”體現(xiàn)的是是藝術(shù)美。C項(xiàng)正確。沒(méi)有科學(xué)美這一說(shuō)法，排除AB，D選項(xiàng)與題干不符，排除。故選C。

3.下列選項(xiàng)屬于正確的學(xué)生觀的是

①學(xué)生是發(fā)展著的人

②人是未完成的存在物

③學(xué)生是自我發(fā)展的主體

④學(xué)生的發(fā)展應(yīng)當(dāng)具有個(gè)性化

⑤教師是學(xué)生發(fā)展的幫助者而不是決定者

⑥教師要不斷自我完善才能樹(shù)立正確的學(xué)生觀

A.①③④

B.①②③

C.③④⑤

D.①⑤⑥

[答案] A

[解析]本題考查學(xué)生觀。“以人為本”的學(xué)生認(rèn)為：1.學(xué)生是發(fā)展的人：（1）學(xué)生的身心發(fā)展是有規(guī)律的；（2）學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)撃?；?）學(xué)生是處于發(fā)展過(guò)程中的人。①③正確。2.學(xué)生是獨(dú)特的人：（1）學(xué)生是完整的人；（2）每個(gè)學(xué)生都有自身的獨(dú)特性；（3）學(xué)生與成人之間存在著巨大差異。④正確。3.學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人：（1）每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，是不以教師的意志為轉(zhuǎn)移的客觀存在；（2）學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體；（3）學(xué)生是責(zé)權(quán)的主體。因此，①③④的說(shuō)法正確。A項(xiàng)正確。②說(shuō)法錯(cuò)誤，⑤⑥均不屬于學(xué)生觀的內(nèi)容。

B、C、D三項(xiàng)：均為干擾項(xiàng)，與題干不符，排除。?故選A。

4.張老師為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，設(shè)計(jì)了“童話(huà)故事大比拼”“故事續(xù)寫(xiě)”等一系列活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中主動(dòng)學(xué)習(xí)。張老師的做法體現(xiàn)的教師勞動(dòng)特點(diǎn)是

A.長(zhǎng)期性

B.示范性

C.主體性

D.創(chuàng)造性

[答案]D

[解析]本題考查教師觀。教師勞動(dòng)具有創(chuàng)造性，它表現(xiàn)在教師要針對(duì)不同的學(xué)生和不同的教育情況，機(jī)智靈活地運(yùn)用教育規(guī)律，更新教學(xué)方法，以達(dá)到最優(yōu)的教育效果。本題中，張老師設(shè)計(jì)多種活動(dòng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性。AB選項(xiàng)未體現(xiàn)，C選項(xiàng)說(shuō)法錯(cuò)誤，故選D。

5.社會(huì)青年孫某闖入一所農(nóng)村小學(xué)尋釁滋事，擾亂學(xué)校秩序。依據(jù)《中華人民共和國(guó)教育法》，

對(duì)于孫某應(yīng)由

A.教育行政部門(mén)進(jìn)行強(qiáng)制教育

B.公安機(jī)關(guān)給予治安管理處罰

C.受害學(xué)校給予罰款

D.鄉(xiāng)級(jí)人民政府實(shí)施管制

[答案]B.

[解析]本題考查《中華人民共和國(guó)教育法》。根據(jù)《中華人民共和國(guó)教育法》第七十二條規(guī)定，“結(jié)伙斗毆、尋釁滋事，擾亂學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)教育教學(xué)秩序或者破壞校舍，場(chǎng)地及其他財(cái)產(chǎn)的，由公安機(jī)關(guān)給予治安管理處罰，構(gòu)成犯罪的，依法追究刑事責(zé)任”。題干中，社會(huì)青年孫某闖入小學(xué)尋釁滋事，公安機(jī)關(guān)應(yīng)依法給子孫某治安管理處罰。故選B。

6.小學(xué)教師李某由于在校外兼職，經(jīng)常曠工，嚴(yán)重影響了學(xué)校教學(xué)工作。依據(jù)《中華人民共和國(guó)教師法》，學(xué)校應(yīng)對(duì)李某給予

A.解聘

B.警告

C.罰款

D.訓(xùn)誡

[答案] A

[解析]本題考查《中華人民共和國(guó)教師法》。根據(jù)《中華人民共和國(guó)教師法》第三十七條規(guī)定，“教師有下列情形之一的，由所在學(xué)校、其他教育機(jī)構(gòu)或者教育行政部門(mén)給予行政處分或者解聘:(一)故意不完成教育教學(xué)任務(wù)給教育教教學(xué)工作造成損失的;(二)體罰學(xué)生，經(jīng)教育不改的;(三)品行不良，侮辱學(xué)生，影響惡劣的。教師有前款第(二)項(xiàng)、第(三)項(xiàng)所列情形之一，情節(jié)嚴(yán)重，構(gòu)成犯罪的，依法追究刑事責(zé)任”。題干中，教師李某的行為嚴(yán)重影響了教學(xué)工作，學(xué)校應(yīng)對(duì)李某給予解聘。故選A.

7.梁某無(wú)正當(dāng)理由不送女兒小芳入學(xué)接受義務(wù)教育。依據(jù)《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》由當(dāng)?shù)剜l(xiāng)鎮(zhèn)人民政府或者縣級(jí)人民政府教育行政部門(mén)給予梁某

A.行政處罰，責(zé)令限期改正

B.說(shuō)服勸導(dǎo)，責(zé)令限期改正

C.強(qiáng)制措施，責(zé)令限期改正

D.批評(píng)教育，責(zé)令限期改正

[答案]D.

[解析]本題考查《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》，根據(jù)《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》第五十八條規(guī)定，“適齡兒童，少年的父母或者其他法定監(jiān)護(hù)人無(wú)正當(dāng)理由未依照本法規(guī)定送適齡兒童，少年入學(xué)接受義務(wù)教育的，由當(dāng)?shù)剜l(xiāng)鎮(zhèn)人民政教府或者縣級(jí)人民政府教育行政部門(mén)給予批評(píng)教育，責(zé)令限期改正”。題干中，梁某無(wú)正當(dāng)理由未送女兒接受義務(wù)教育，應(yīng)由當(dāng)?shù)剜l(xiāng)鎮(zhèn)人民政府或者縣級(jí)人民政府教育行政部門(mén)給予批評(píng)教育，責(zé)令限期改正。故選D。

8.依據(jù)《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》，縣級(jí)以上人民政府應(yīng)當(dāng)建立的未成年人保護(hù)工作機(jī)制是

A.合作機(jī)制

B.監(jiān)督機(jī)制

C.協(xié)調(diào)機(jī)制

D.考核機(jī)制

[答案]C。

[解析]本題考查《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》。根據(jù)《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法(2020年修訂)》第八十一條規(guī)定，“縣級(jí)以上人民政府承擔(dān)未成年人保護(hù)協(xié)調(diào)機(jī)制具體工作的職能部門(mén)應(yīng)當(dāng)明確相關(guān)內(nèi)設(shè)機(jī)構(gòu)或者專(zhuān)門(mén)人員,負(fù)責(zé)承擔(dān)未成年人保護(hù)工作”。故選C。

9.六(1)班班主任李老師在課間發(fā)現(xiàn)學(xué)生張某有欺凌行為。李老師首先應(yīng)當(dāng)

A.對(duì)張某心理輔導(dǎo)

B.通知張某家長(zhǎng)

C.嚴(yán)肅批評(píng)張某

D.立即制止張某

[答案]D。

[解析]本題考查《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法(2020年修訂)》。《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法(2020年修訂)》第三十九條規(guī)定，“學(xué)校應(yīng)當(dāng)建立學(xué)生欺凌防控工作制度，對(duì)教職員工、學(xué)生等開(kāi)展防治學(xué)生欺凌的教育和培訓(xùn)。學(xué)校對(duì)學(xué)生欺凌行為應(yīng)當(dāng)立即制止,通知實(shí)施欺凌和被欺凌未成年學(xué)生的父母或者其他監(jiān)護(hù)人參與欺凌行為的認(rèn)定和處理;對(duì)相關(guān)未成年學(xué)生及時(shí)給予心理輔導(dǎo)、教育和引導(dǎo);對(duì)相關(guān)未成年學(xué)生的父母或者其他監(jiān)護(hù)人給予必要的家庭教育指導(dǎo)。對(duì)實(shí)施欺凌的未成年學(xué)生，學(xué)校應(yīng)當(dāng)根據(jù)欺凌行為的性質(zhì)和程度，依法加強(qiáng)管教。對(duì)嚴(yán)重的欺凌行為，學(xué)校不得隱瞞，應(yīng)當(dāng)及時(shí)向公安機(jī)關(guān)，教育行政部門(mén)報(bào)告，并配合相關(guān)部門(mén)依法處理”。故選D。

10.某縣有關(guān)部門(mén)拖欠小學(xué)教師工資。依據(jù)《中華人民共和國(guó)教師法》，受理教師申訴的應(yīng)是

A.同級(jí)人民政府

B.上一級(jí)人民政府

C.教師所在學(xué)校

D.同級(jí)人民政府教育行政部門(mén)

[答案]A。

[解析]本題考查《中華人民共和國(guó)教師法》。根據(jù)《中華人民共和國(guó)教師法》第三十九條規(guī)定，“教師對(duì)學(xué)?；蛘咂渌逃龣C(jī)構(gòu)侵犯其合法權(quán)益的，或者對(duì)學(xué)?；蛘咂渌逃龣C(jī)構(gòu)作出的處理不服的，可以向教育行政部門(mén)提出申訴，教教育行政部門(mén)應(yīng)當(dāng)在接到申訴的三十日內(nèi)，作出處理。教師認(rèn)為當(dāng)?shù)厝嗣裾嘘P(guān)行政部門(mén)侵犯其根據(jù)本法規(guī)定享有的權(quán)利的,可以向同級(jí)人民政府或者上一級(jí)人民政府有關(guān)部門(mén)提出申訴，同級(jí)人民政府或者上一級(jí)人民政府有關(guān)部門(mén)應(yīng)當(dāng)作出處理"。故選A。

11. 未成年人丹丹的父母因外出務(wù)工，一定期限內(nèi)不能完全履行對(duì)丹丹的監(jiān)護(hù)職責(zé)。依據(jù)《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》，丹丹的父母應(yīng)該履行的義務(wù)不包括

A.委托具有照護(hù)能力的完全民事行為能力人代為照護(hù)

B.及時(shí)將委托照護(hù)情況書(shū)面告知丹丹所在學(xué)校

C.與丹丹所在學(xué)校至少每周聯(lián)系和交流一次

D.了解丹丹的學(xué)習(xí)、生活、心理等方面情況

[答案]C。

[解析]本題考查《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法(2020年修訂)》。根據(jù)《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法(2020年修訂)》第二十二條規(guī)定，“未成年人的父母或者其他監(jiān)護(hù)人因外出務(wù)工等原因在一定期限內(nèi)不能完全履行監(jiān)護(hù)職責(zé)的,應(yīng)當(dāng)委托具有照護(hù)能力的完全民事行為能力人代為照護(hù);無(wú)正當(dāng)理由的，不得委托他人代為照護(hù)”。第二十三條規(guī)定，“未成年人的父母或者其他監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)及時(shí)將委托照護(hù)情況書(shū)面告知未成年人所在學(xué)校，幼兒園和實(shí)際居住地的居民委員會(huì)、村民委員會(huì)，加強(qiáng)和未成年人所在學(xué)校，幼兒園的溝通;與未成年人，被委托人至少每周聯(lián)系和交流一次，了解未成年人的生活、學(xué)習(xí)、心理等情況，并給予未成年人親情關(guān)愛(ài)”。題干中，C項(xiàng)應(yīng)當(dāng)是與未成年人丹丹至少每周聯(lián)系和交流一次。故選C。

12.小學(xué)生宋某多次曠課、逃學(xué)，經(jīng)老師多次教育仍拒不改正。對(duì)于宋某，學(xué)校可以

A.予以處分

B.予以訓(xùn)誡

C.開(kāi)除學(xué)籍

D.責(zé)令參加社會(huì)服務(wù)活動(dòng)

[答案] A。

[解析] 本題考查《中華人民共和國(guó)預(yù)防未成年人教育法》。根據(jù)《中華人民共和國(guó)預(yù)防未成年人教育法》第三十一條規(guī)定：學(xué)校對(duì)有不良行為的未成年學(xué)生，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)管理教育，不得歧視；對(duì)拒不改正或者情節(jié)嚴(yán)重的，學(xué)?？梢愿鶕?jù)情況予以處分或者采取以下管理教育措施：

（一）予以訓(xùn)導(dǎo)；（二）要求遵守特定的行為規(guī)范；（三）要求參加特定的專(zhuān)題教育；（四）要求參加校內(nèi)服務(wù)活動(dòng)；（五）要求接受社會(huì)工作者或者其他專(zhuān)業(yè)人員的心理輔導(dǎo)和行為干預(yù)；（六）其他適當(dāng)?shù)墓芾斫逃胧?。題干中，宋某多次曠課、逃學(xué)，屬于不良行為，學(xué)校有權(quán)予以處分，A項(xiàng)正確。?B項(xiàng)：公安機(jī)關(guān)具有訓(xùn)誡的權(quán)利，學(xué)校沒(méi)有，排除B選項(xiàng)。

C項(xiàng)：小學(xué)生宋某處于義務(wù)教育階段，不能夠開(kāi)除學(xué)籍，排除C選項(xiàng)。

D項(xiàng)：公安機(jī)關(guān)責(zé)令參加社會(huì)服務(wù)，學(xué)校只可以要求參加校內(nèi)服務(wù)活動(dòng)，排除D選項(xiàng)。?故選A。

13. 張老師要求家長(zhǎng)不要讓孩子與成績(jī)差的同學(xué)交往。張老師的錯(cuò)誤在于其

A.忽視了學(xué)生交往的廣泛性

B.忽視了學(xué)生交往的適切性

C.忽視了學(xué)生交往的類(lèi)聚性

D.忽視了學(xué)生交往的獲得性

[答案]A。

[解析]本題考查教師職業(yè)道德。教師職業(yè)道德要求老師做到關(guān)愛(ài)學(xué)生，公平待生，教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注到每個(gè)學(xué)生的需求和發(fā)展?jié)摿?。因此老師不?yīng)該因?yàn)槌煽?jī)而阻止學(xué)生的正常交往。學(xué)生可以根據(jù)自己的特點(diǎn)和愛(ài)好、時(shí)間和精力積極參加各種活動(dòng)，合理安排課余生活，鍛煉組織交往能力，在相互交往中增進(jìn)同學(xué)間的情誼。本題中，張老師要求家長(zhǎng)不要讓孩子與成績(jī)差的同學(xué)交往，忽視了學(xué)生交往的廣泛性。故選A。BCD說(shuō)法均不正確。

人際交往的特點(diǎn)：

1、交往對(duì)象的廣泛性與多樣性。人際交往的具體對(duì)象可以是任何事物。

2、交往內(nèi)容的模糊性和多變性。人際交往的內(nèi)容一般比較模糊而且復(fù)雜多變。

3、交往程序的靈活性和多樣性。人際交往活動(dòng)是根據(jù)雙方的具體需要來(lái)靈活確定，有著復(fù)雜多樣的運(yùn)行程序。

4、交往時(shí)間的異步性和持久性。人際交往可以跨越較大的的時(shí)間距離，即一方在做出“貢獻(xiàn)”后，往往需要經(jīng)過(guò)相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間才能得到“回報(bào)”。

5、交往約束力的寬泛性。規(guī)范人際交往行為的約束力有政治、經(jīng)濟(jì)和文化等多方面的力量。

6、交往主體的寬泛性。人際交往可以發(fā)生在親戚、鄰居、同事、朋友、家庭成員甚至陌生人之間。

14.家長(zhǎng)向?qū)W校投訴覃老師罰遲到的小輝站在教室外面聽(tīng)課。學(xué)校的下列做法正確的是

A.將小輝調(diào)到其他班級(jí)

B.將覃老師換到其他班級(jí)任課

C.制止覃老師的行為并對(duì)其進(jìn)行誡勉談話(huà)

D.取消覃老師參評(píng)優(yōu)秀教師資格計(jì)12個(gè)月

[答案]C。

[解析]本題考查教師職業(yè)道德。題干中覃老師罰遲到的小輝站在教室外面聽(tīng)課，違背了“關(guān)愛(ài)學(xué)生”的師德規(guī)范，因此學(xué)校應(yīng)制止覃老師的行為并對(duì)其進(jìn)行誡勉談話(huà)。ABD均不符合要求，故不選。

15.于老師在課堂上被學(xué)生的一個(gè)問(wèn)題難住。課后，她遍查資料，還專(zhuān)門(mén)請(qǐng)教了希賽網(wǎng)，最終詳細(xì)地回復(fù)了學(xué)生。下列選項(xiàng)與該案例所體現(xiàn)的教師職業(yè)道德要求相符的是

A“言必信，行必果?！?

B. 知不足，然后能自反也，知困，然后能自強(qiáng)也?！?

C.“故君子之教喻也，道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開(kāi)而弗達(dá)?！?

D.“君子知至學(xué)之難易，而知其美惡，然后能博喻，能博喻然后能為師。

[答案]B.

[解析]本題考查教師職業(yè)道德。A項(xiàng)，指說(shuō)出的話(huà)一定要足以信任，行動(dòng)了就一定要有結(jié)果（示范性）。B項(xiàng)，知道自己不足之處，這樣以后能夠反省自己，知道自己困惑的地方，這樣以后才能自我勉勵(lì)（反思）。C項(xiàng)，有修養(yǎng)的人教育學(xué)生，誘導(dǎo)他們而不是牽著他們學(xué)習(xí)，啟迪他們而不是代替他們?nèi)ヅㄒ磺袉?wèn)題（引導(dǎo)）。D項(xiàng)，教師知道學(xué)生的程度有深淺，資質(zhì)有好壞之分，然后才能多方誘導(dǎo),只有善于多方誘導(dǎo)的人才能當(dāng)教師（因材施教）。故選B。ACD均為干擾選項(xiàng)，故不選。

16.剛參加工作的彭老師買(mǎi)了許多關(guān)于班主任工作的“處方”類(lèi)書(shū)籍，閱讀后信心十足地開(kāi)展班主任工作。但他發(fā)現(xiàn)這些攻略并不管用。他充滿(mǎn)困惑，不斷地問(wèn)自己，問(wèn)題出在哪呢?彭老師忽視的是

A班主任工作的技巧性

B.班主任工作的復(fù)雜性

C.班主任工作的反思性

D.班主任工作的經(jīng)驗(yàn)性

[答案]B。

[解析]本題考查教師職業(yè)道德。班主任工作是一個(gè)復(fù)雜的勞動(dòng)，要求教師根據(jù)勞動(dòng)對(duì)象的差異性進(jìn)行因材施教，題干中彭老師照本宣科的做法忽視了班主任工作的復(fù)雜性。彭老師買(mǎi)了書(shū)籍，體現(xiàn)了他重視技巧性。彭老師不斷地問(wèn)自己，體現(xiàn)了他的反思性。題干中沒(méi)有涉及經(jīng)驗(yàn)性。故選B。

17.花露水有一定的消毒殺菌作用，對(duì)蚊叮蟲(chóng)咬之處有止癢消腫的功效，也能緩解皮膚起痛的不適，下列選項(xiàng)中，屬于花露水主要成分的是

A.甲烷

B.乙烯

C.甲苯

D.乙醇

[答案]D。

[解析]本題考查科技常識(shí)。甲烷是氣體，乙烯也是氣體,都沒(méi)法保存在液體中，甲苯有毒，不會(huì)使用，乙醇就是酒精，能讓人覺(jué)得清涼，乙醇與水互溶，可使蛋白質(zhì)變性，具有殺菌能力?；端砸易恚憔?、蒸餾水為主體。故選D。

18.空間站是一種載人航天器，可供多名航天員巡訪(fǎng)，長(zhǎng)期工作和居住，2021年4月29日，我國(guó)發(fā)射空間站核心艙進(jìn)入預(yù)定軌道，全國(guó)開(kāi)啟空間站建造，該空間站核心艙的名稱(chēng)是

A天宮

B.天問(wèn)

C天和

D.天舟

[答案]C。

[解析]本題考查科技常識(shí)。中國(guó)空間站以天和核心艙、問(wèn)天實(shí)驗(yàn)艙、夢(mèng)天實(shí)驗(yàn)艙三艙為基本構(gòu)型。天和核心艙是空間站發(fā)射入軌的首個(gè)艙段，也是目前我國(guó)自主研制的規(guī)模最大、系統(tǒng)最復(fù)雜的航天器，起飛質(zhì)量22.5噸。C項(xiàng)正確。ABD發(fā)射時(shí)間均不正確，故不選。

19.殖民主義興起后，非洲各地逐漸淪為殖民地，至20世紀(jì)初，歐洲列強(qiáng)在非洲占有殖民地面積最大的是

A.法國(guó)

B.德國(guó)

C.西班牙

D.葡萄牙

[答案]A。

[解析]本題考查歷史常識(shí)。法國(guó)所占殖民地面積為10795520平方公里，占非洲總面積的35.6%，德國(guó)所占殖民地面積為2347034平方公里，占非洲總面積的7.7%，西班牙所占殖民地面積為308355平方公里，占非洲總面積1%，葡萄牙所占殖民地面積為2089089平方公里，占非洲總面積的7%。故選A。BCD均為干擾選項(xiàng)，故不選。

20.小說(shuō)《荒原狼》被譽(yù)為德國(guó)《尤利西斯》，主人公身上有“狼性”和“人性”的對(duì)立，看不到出路，小說(shuō)反映了兩次世界大戰(zhàn)之間一般中年知識(shí)分子的孤獨(dú)，仿徨和苦悶。這部作品的作者是

A.赫爾曼?黑塞

B.阿爾貝?加繆

C.威廉??？思{

D.辛克萊?劉易斯

[答案]A。

[解析]本題考查文學(xué)常識(shí)?！痘脑恰肥呛諣柭?黑塞的所著作的長(zhǎng)篇小說(shuō)?！痘脑恰肥呛谌衅趧?chuàng)作的代表作，亦是他創(chuàng)作生涯中的里程碑?！痘脑恰吠ㄟ^(guò)對(duì)個(gè)人精神疾病的講述，展示出現(xiàn)代社會(huì)中人性遭教到分裂。小說(shuō)幻想色彩濃郁，象征意味深遠(yuǎn)，被譽(yù)為德國(guó)的《尤利西斯》。故選A。BCD均為干擾選項(xiàng)，故不選。

21.成語(yǔ)"終南捷徑"，出自《新唐書(shū)，盧藏用傳》。該書(shū)記載，盧藏用想入朝做官，走了較近便的門(mén)路，最終達(dá)到了目的。盧藏用被人譏為"終南捷徑"的門(mén)路是

A.隱居

B.占卜

C.經(jīng)商

D.出家

[答案]A。

[解析]本題考查文學(xué)常識(shí)。“終南捷徑”的原義是書(shū)中記載：唐代有個(gè)叫盧藏用的人，他頗有些才氣，卻一直得不到重用，為此，盧藏用費(fèi)盡了心思，終于想出一個(gè)辦法。當(dāng)時(shí)，人們對(duì)隱士都非常崇拜，認(rèn)為他們都是一些飽學(xué)之士。于是，盧藏用跑到終南山修煉起來(lái)，并且想方設(shè)法散布消息，好讓大家都知道他去做隱士了。盧藏用的這種作法還真的起到了作用，很快，朝廷就發(fā)下命令，任命他為官。故選A。BCD均不符合題意，故不選。

22.《愚公移山》創(chuàng)作于1940年，以其宏大的氣勢(shì)、震人心魄的力度，表現(xiàn)了中華民族堅(jiān)忍不拔教的精神，以及團(tuán)結(jié)一心大敗日本侵略者的信念。該畫(huà)開(kāi)辟了中國(guó)畫(huà)的一條創(chuàng)新之路，這幅畫(huà)的作者是

A.劉海粟

B.徐悲鴻

C.蔣兆和

D.吳冠中

[答案]B。

[解析]本題考查藝術(shù)常識(shí)?！队薰粕健返淖髡呤切毂??！队薰粕健窐O具現(xiàn)實(shí)意義。該畫(huà)取材于《列子?湯問(wèn)》中的一個(gè)神話(huà)傳說(shuō):愚公因太行、王屋兩山阻礙出入，想把山鏟平。有人因此取笑他，他說(shuō):雖我之死，有子存焉。子又生孫，孫又生子，子又有子，子又有孫，‘子子孫孫，無(wú)窮匱也，而山不加增，何苦而不平??！苯Y(jié)果終于感動(dòng)上天，兩座山被天神搬走了。當(dāng)年，正值中國(guó)人民抗日的危急時(shí)刻，畫(huà)家意在以形象生動(dòng)的藝術(shù)語(yǔ)言表達(dá)抗日民眾的決心和毅力，鼓舞人民大眾去爭(zhēng)取最后的勝利。故選B。

23、《長(zhǎng)征組歌》謳歌了中國(guó)工農(nóng)紅軍歷盡艱險(xiǎn)、英勇作戰(zhàn)、無(wú)私無(wú)畏的革命精神，詞作者是一位親歷長(zhǎng)征的中國(guó)人民解放軍開(kāi)國(guó)將軍，這位將軍是

A.譚政

B.陳唐

C.鄧華

D.蕭華

[答案]D。

[解析]本題考查藝術(shù)常識(shí)?！堕L(zhǎng)征組歌》是由蕭華的組詩(shī)譜曲創(chuàng)作的聲樂(lè)套曲，有“總政版”和“戰(zhàn)友版”兩套譜曲，如今流行的是“戰(zhàn)友版”。七十年來(lái)，長(zhǎng)征已經(jīng)成為革命教育的典范，在各個(gè)時(shí)期都發(fā)揮著積極的作用。故選D。

24.許多以現(xiàn)實(shí)生活為題材創(chuàng)作的美術(shù)作品，富有感人的藝術(shù)魅力。右圖這座著名雕塑是老一輩老革命者不屈不撓的奮斗精神和革命樂(lè)觀主義精神的真實(shí)寫(xiě)照，其名稱(chēng)是

A.天倫之樂(lè)

B.艱苦歲月

C.暢想未來(lái)

D.音樂(lè)之魂

[答案]B。

[解析]本題考查藝術(shù)常識(shí)。潘鶴先生創(chuàng)作于1957的雕塑《艱苦歲月》是紅軍題材美術(shù)作品中的經(jīng)典之作，其原型是在海南島母瑞山艱苦斗爭(zhēng)歲月中的瓊崖紅軍.這件雕塑以寫(xiě)實(shí)的手法塑造了一老一少兩位紅軍教戰(zhàn)士的形象，其中吹著笛子的老戰(zhàn)士穿著破舊的軍裝，身形瘦削卻筋骨強(qiáng)健，飽經(jīng)風(fēng)霜的面孔印刻出老革命者的堅(jiān)定意志。故選B。

25.中位數(shù)又稱(chēng)中值，是一組統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)中的代表性數(shù)值。在一次考試后，甲組11位同學(xué)的成績(jī)分別為98、100、96、94、106、102、104、112、108、120、110，則甲組此次考試成績(jī)的中位數(shù)是

A.100

B.102

C.104

D.106

[答案] C

[解析]本題考查科技常識(shí)。求一組數(shù)據(jù)的中位數(shù)，首先把這組數(shù)據(jù)按照大小順序排列，若這組數(shù)據(jù)的個(gè)數(shù)為奇數(shù)，則處在正中間位置的數(shù)據(jù)為這組數(shù)據(jù)的中位數(shù);若這組數(shù)據(jù)的個(gè)數(shù)為偶數(shù)，則處在最中間的兩個(gè)數(shù)據(jù)的平均數(shù)為這組數(shù)據(jù)的中位數(shù)。題干中共有11個(gè)數(shù)據(jù)，按照大小順序排列之后的第6個(gè)數(shù)教為中位數(shù)，答案為104。故選C。

26. 下表為Excel學(xué)生信息表，在設(shè)置了日期格式的C3單元格誤輸入了數(shù)字“6789”并確認(rèn)后，C3單元格顯示的內(nèi)容是

A.2018年10月4日

B.6789

C.另外一個(gè)日期

D.#DIV/0!

[答案]C。

[解析]本題考查信息處理能力。由于表格中的單元格被設(shè)置了成了日期模式，所以無(wú)論輸什么進(jìn)去都會(huì)變成日期。本來(lái)在EXCEL系統(tǒng)中就是以數(shù)據(jù)存放的，這個(gè)數(shù)字代表1900-1-1到這個(gè)日期的天數(shù)，設(shè)置日期格式后，輸入數(shù)字會(huì)自動(dòng)更改為數(shù)字所代表的天數(shù)。故選C。ABD均為干擾選項(xiàng)。

27.在Word中，不縮進(jìn)段落的第一行，而縮進(jìn)其余的行，可實(shí)現(xiàn)這一功能的操作是

A.首行縮進(jìn)

B.懸掛縮進(jìn)

C.左縮進(jìn)

D.右縮進(jìn)

[答案]B。

[解析]本題考查信息處理能力。在這種段落格式中，段落的首行文本不加改變，而除首行以外的文本縮進(jìn)一定的距離。懸掛縮進(jìn)常用于項(xiàng)目符號(hào)和編號(hào)列表。懸掛縮進(jìn)是相對(duì)于首行縮進(jìn)而言的。故本題選B。ACD均為干擾選項(xiàng)，故不選。

28.下列選項(xiàng)中，與“取件一寄件”的邏輯關(guān)系相同的是

A“跑步”和“健身"

B.“出席”和“缺席"

C.“投籃”和“灌籃”

D.“打針”和“輸液”

[答案]B。

[解析]本題考查邏輯思維?！叭〖患募比『图臑榉戳x詞，B項(xiàng)中的“出席一缺席”出和缺也為反義詞，故選B。ACD選項(xiàng)為包含關(guān)系。

29.找規(guī)律填數(shù)字是一個(gè)很有趣的活動(dòng)，特別鍛煉觀察和思考能力。下列選項(xiàng)中，填入數(shù)列“8、10、20、32、()、88”空缺處的數(shù)字，正確的是

A.50

B.52

C.54

D.56

[答案] C。

[解析]本題考查邏輯思維。前兩項(xiàng)相加+2等于后面一位數(shù),如20=10+8+2, 32=20+10+2, 54=32+20+2, 88=54+32+2。括號(hào)內(nèi)應(yīng)填54。故選C。

二、材料分析題(本大題共3小題，每小題14分，共42分)閱讀材料，并回答問(wèn)題。

30.材料題

我班學(xué)生小文上課注意力不集中,總喜歡動(dòng)這動(dòng)那，隔三岔五就惹是生......正當(dāng)我為此頭疼時(shí)，數(shù)學(xué)老師告訴我，上課時(shí)小文完全 被一本書(shū)給迷住了， 走到跟前他都沒(méi)有察覺(jué)。聽(tīng)罷,我眼前一亮一教育契機(jī)可能就潛藏其中！我把小文叫到跟前，微笑著問(wèn)道“你知道我為什么找你來(lái)嗎?”“ 知道......我上課看課外書(shū)。”他有點(diǎn)兒吞吞吐吐還沒(méi)等我開(kāi)口回應(yīng).又連忙說(shuō)道:“老師這本書(shū)是我跟同學(xué)借的,我答應(yīng)人家下午就要?dú)w還，所以我要抓緊時(shí)間看...”.我輕輕地摸了摸他的頭，說(shuō)道:“小文，老師其實(shí)是要表?yè)P(yáng)你的?！彼宦?tīng)，滿(mǎn)臉疑惑，瞪大了眼晴看著我?！暗谝?， 你熱愛(ài)閱讀，說(shuō)明你是個(gè)好學(xué)的孩子；第二， 老師走到跟前你都沒(méi)察覺(jué),說(shuō)明你有專(zhuān)注的品質(zhì)；第三， 你不但能意識(shí)到自己的錯(cuò)誤.而且認(rèn)錯(cuò)態(tài)度良好，更難得的是，你是為了按時(shí)還書(shū)才這樣做的，說(shuō)明你信守承諾?！甭?tīng)完這些，小文臉上微微泛紅，有些不好意思:“老師,對(duì)不起，我以后一定注意上課不看課外書(shū)?！焙髞?lái),我特意在教室里布置了一個(gè)讀書(shū)角，經(jīng)常和小文一起讀書(shū)，有時(shí)還會(huì)圍繞一個(gè)問(wèn)題討論交流。小文從閱讀中慢慢地學(xué)會(huì)了控制自己的情緒，約束自己的行為。

問(wèn)題:請(qǐng)結(jié)合材料，從學(xué)生觀的角度，評(píng)析“我”的教育行為。(14 分)

[參考答案]

材料“我”的教育行為是正確的，符合“以人為本”學(xué)生觀的相關(guān)要求，主要體現(xiàn)在:

(1)學(xué)生是發(fā)展中的人，要用發(fā)展的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)學(xué)生。學(xué)生處于發(fā)展過(guò)程中，應(yīng)該鼓勵(lì)幫助學(xué)生。材料中，“我”發(fā)現(xiàn)小文上課讀課外書(shū)，選擇了包容，耐心的去詢(xún)問(wèn)，去引導(dǎo)，能夠?qū)捜輰W(xué)生的錯(cuò)誤，小文從閱讀中慢慢地學(xué)會(huì)了控制自己的情緒，約束自己的行為。

(2)學(xué)生是獨(dú)特的人。每個(gè)學(xué)生都有自身的獨(dú)特性，與成人之間存在著巨大的差異，要因材施教。材料中，“我”發(fā)現(xiàn)了小文愛(ài)閱讀的特點(diǎn)，針對(duì)的他的特點(diǎn)進(jìn)行教育，促進(jìn)了學(xué)生成長(zhǎng)。

(3)學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人。他們是學(xué)習(xí)的主體，有自己的意愿、知識(shí)和思想，要尊重學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。材料中，“我”在面對(duì)有各種問(wèn)題的小文時(shí)，從小文自身出發(fā)，引導(dǎo)他發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)會(huì)約束自己的行為，說(shuō)明“我”做到了把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主體。

31.材料二:

張老師小時(shí)候非常內(nèi)向寡言，后來(lái)遇到了擅長(zhǎng)教隸書(shū)的李老師。在李老師的啟發(fā)下，她走進(jìn)書(shū)法這道門(mén)，人也變得開(kāi)朗起來(lái)。隸書(shū)也成為張老師最喜歡的一種書(shū)體。成為教師后,為了教育學(xué)生，她不斷嘗試各種書(shū)體的臨摹，并依據(jù)班上學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，開(kāi)展“因生習(xí)‘書(shū)’”“以‘書(shū)’育人”等系列書(shū)法練習(xí)活動(dòng)。針對(duì)行為有些散漫的學(xué)生，她教以楷書(shū)，讓他們?cè)诳瑫?shū)的法度謹(jǐn)嚴(yán)中一撇一捺地揣摩領(lǐng)悟，進(jìn)而學(xué)會(huì)自我調(diào)控。針對(duì)身體有些孱弱的學(xué)生，她教以魏碑,讓他們先感受魏碑書(shū)體的雄強(qiáng)大氣,待他們產(chǎn)生興趣后，慢慢引導(dǎo)他們?cè)谖罕牡绖?、峻挺中體悟氣勢(shì)。針對(duì)頑皮不守規(guī)矩的學(xué)生，她教以篆書(shū),讓他們感受篆書(shū)的“有提無(wú)頓，有轉(zhuǎn)無(wú)折”，無(wú)粗無(wú)細(xì)，在篆書(shū)線(xiàn)條的書(shū)寫(xiě)中學(xué)會(huì)不偏不倚，進(jìn)而遵規(guī)守紀(jì)。針對(duì)性格內(nèi)向的學(xué)生，她則教以隸書(shū)，和他們分享自己兒時(shí)的經(jīng)歷，并現(xiàn)場(chǎng)展示隸書(shū)的書(shū)寫(xiě)，勉勵(lì)他們嘗試練習(xí)，讓他們?cè)凇靶Q頭燕尾”“一 波三磔"的隸書(shū)臨習(xí)中，感受舒展與快樂(lè)。

問(wèn)題:請(qǐng)結(jié)合材料，從教師職業(yè)道德的角度，評(píng)析張老師的教育行為。(14 分)

[參考答案]

材料中，張老師的做法符合教師職業(yè)道德規(guī)范的要求，值得我們學(xué)習(xí)。

①?gòu)埨蠋煹男袨轶w現(xiàn)了教書(shū)育人。教書(shū)育人要求教師要遵循教育規(guī)律，實(shí)施素質(zhì)教育。循循善誘，誨人不倦，因材施教。培養(yǎng)學(xué)生良好品行，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。不以分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)。材料中，張老師發(fā)揮所教專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，并結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，因材施教，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展，體現(xiàn)了這一點(diǎn)。

②張老師的行為體現(xiàn)了關(guān)愛(ài)學(xué)生。關(guān)愛(ài)學(xué)生要求教師要關(guān)心愛(ài)護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對(duì)待學(xué)生。對(duì)學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì)，做學(xué)生的良師益友。保護(hù)學(xué)生安全，關(guān)心學(xué)生健康，維護(hù)學(xué)生權(quán)益。不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生。材料中，張老師在面對(duì)散漫的學(xué)生時(shí)，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)自我控制;在面對(duì)身體孱弱的學(xué)生時(shí)，引導(dǎo)他們體悟氣勢(shì);在面對(duì)不守規(guī)矩時(shí)，引導(dǎo)他們遵規(guī)守紀(jì)。張老師并沒(méi)有放棄任何一名學(xué)生，是關(guān)心愛(ài)護(hù)全體學(xué)生的表現(xiàn)，正體現(xiàn)了其關(guān)愛(ài)學(xué)生。

③張老師的行為體現(xiàn)了終身學(xué)習(xí)。終身學(xué)習(xí)要求教師要崇尚科學(xué)精神，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)理念，拓寬知識(shí)視野，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)。潛心鉆研業(yè)務(wù)，勇于探索創(chuàng)新，不斷提高專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)水平。材料中，張老師為了教育學(xué)生，不斷嘗試各種書(shū)體的臨摹，不斷學(xué)習(xí)新的書(shū)法知識(shí)。

32.材料三:

我國(guó)自步入現(xiàn)代民族時(shí)起便開(kāi)始了時(shí)制改革，民國(guó)創(chuàng)立之初改行“公歷”，以公歷的1月1日作為新年，1914 年又頒布法令規(guī)定舊歷新年為“春節(jié)”，公歷新年以“元旦"之名在法律上確定下來(lái)，本意是要取代傳統(tǒng)的新年及其禮儀，結(jié)果卻造成了兩個(gè)新年慶典并行于一個(gè)日歷年的局面。

此后，在1930年前后等一些時(shí)期， 有關(guān)方面都推動(dòng)過(guò)用元旦代替春節(jié)的運(yùn)動(dòng)，結(jié)果都同樣回歸到元旦和春節(jié)并行于世的格局。在學(xué)術(shù)文獻(xiàn)的表述里，元旦和春節(jié)作為兩個(gè)不同的節(jié)慶，甚至被認(rèn)為是相互對(duì)立的社會(huì)力量的價(jià)值表達(dá)形式。在談到時(shí)間框架、年例、節(jié)慶、公共假日等主題時(shí)，學(xué)者們習(xí)慣于把元旦與春節(jié)看作中國(guó)近代以來(lái)多種對(duì)立關(guān)系(如現(xiàn)代與傳統(tǒng)，與民間，西方與本土，科學(xué)與迷信，理性與習(xí)慣)的兩個(gè)代表,并在一種零和游戲的思維定勢(shì)中，處理有關(guān)的公共文化政策問(wèn)題。

然而實(shí)際并非如此。一些調(diào)查 發(fā)現(xiàn)，中國(guó)人的年意識(shí)和過(guò)年的儀式活動(dòng)分布在“元旦-小年-大年-元宵節(jié)”的時(shí)間過(guò)程中。總體上看，我們的社會(huì),尤其是城市社會(huì)，從元旦前后開(kāi)始進(jìn)入“過(guò)年”的狀態(tài)，在春節(jié)假期到達(dá)“過(guò)年”的高峰，而到元宵節(jié)之后，“年” 才算過(guò)完，進(jìn)入平常狀態(tài)。

在這樣的事實(shí)面前，我們已不宜再把新年活動(dòng)認(rèn)知為兩個(gè)分立的慶典。從理論上說(shuō)，在共同體的層面只可能有一個(gè)新年過(guò)渡禮儀。從個(gè)人心理上看，一個(gè)人通常不會(huì)在一年里產(chǎn)生兩個(gè)過(guò)年的體驗(yàn)。如果拋開(kāi)“元旦”和“春節(jié)”是兩個(gè)不同的“年”給我們?cè)斐傻目贪逵^念，應(yīng)當(dāng)看到兩者之間的替換預(yù)期已經(jīng)逐漸地演變?yōu)榛ハ嘁来?，我們可以嘗試把兩者當(dāng)作能夠互補(bǔ)、合并的因素，并將它們認(rèn)知為同一個(gè)新年禮儀的兩個(gè)階段。

事實(shí)上，中國(guó)傳統(tǒng)的過(guò)年時(shí)間體驗(yàn)一直是一個(gè)多階段的過(guò)程。正式的儀式活動(dòng)通常是從“小年”的送灶神開(kāi)始的。從小年到除夕的辭舊，再?gòu)某跻坏皆挠沦R歲，構(gòu)成了過(guò)年的主要階段。今天，人們沿襲了過(guò)年是一個(gè)多階段過(guò)程的意識(shí)，但其起止時(shí)間卻變得富有彈性，表現(xiàn)在活動(dòng)上也更有選擇性:多數(shù)城市居民和一些農(nóng)村居民不再遵行小年送灶神、十五送祖先的習(xí)俗，元旦作為過(guò)年儀式活動(dòng)時(shí)間的觀念卻得到了很大的強(qiáng)化。元旦已成為新年禮儀的一個(gè)內(nèi)在階段，而不再是過(guò)年之外的一個(gè)紀(jì)念日。

把元旦和春節(jié)合并起來(lái)，還能夠更好地適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)對(duì)于過(guò)年儀式活動(dòng)的需求，在傳統(tǒng)的春節(jié)，人們的時(shí)間安排是在不同的日子與不同親疏的關(guān)系交往，如初拜本家，初二拜丈人，可是，當(dāng)代頻繁而快速的人口流動(dòng)，家庭近親的異地居住，個(gè)人和家庭的社會(huì)網(wǎng)絡(luò)的廣泛分布，都使春節(jié)的禮儀活動(dòng)不足以覆蓋所有的重要社會(huì)關(guān)系，調(diào)動(dòng)其他的儀式活動(dòng)時(shí)間就成為必然。

今天看來(lái)，多虧了從元旦到春節(jié)的多階段過(guò)程，十多億中國(guó)人才有了足夠的機(jī)會(huì)交叉地發(fā)生對(duì)應(yīng)關(guān)系，相互祝福迎新。否則，該履行儀式的關(guān)系沒(méi)有履行，個(gè)人在心理上，社會(huì)在結(jié)構(gòu)上就難以順利地進(jìn)入下一個(gè)周期。人在時(shí)空和心理上的過(guò)渡到位，社會(huì)與文化才能在這樣一個(gè)高度分化和多樣化的時(shí)代得以穩(wěn)定地再生產(chǎn)。元旦和春節(jié)所代表的一系列新年慶典的儀式空間，已經(jīng)構(gòu)成同一個(gè)過(guò)年禮儀，成為整個(gè)共同體的公共文化;而把元旦和春節(jié)合并看待的思想方式，對(duì)于我們嘗試以新的眼光反思近代以來(lái)的生活歷程，前瞻今后的公共文化建設(shè)，可能更加富有意義。

(摘編自高丙中《元旦與春節(jié):作為過(guò)渡禮儀的兩個(gè)慶典》)

問(wèn)題:

1.文章為什么認(rèn)為可以“把元旦和春節(jié)合并看待”?請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。(4 分)

2.“把元旦和春節(jié)合井”的思維方式，對(duì)于我們看待和處理公共文化建設(shè)問(wèn)題有哪些啟示?請(qǐng)根據(jù)文章，簡(jiǎn)要分析。(10分)

[參考答案]

(1)①元旦已成為新年儀式的一個(gè)內(nèi)在階段

②這樣能更好地適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)對(duì)于過(guò)年儀式活動(dòng)的需求，元旦和春節(jié)所代表的一系列新年慶典的儀式空間，已經(jīng)構(gòu)成同一個(gè)過(guò)年禮儀，成為整個(gè)共同體的公共文化。

(2) 人在時(shí)空和心理上的過(guò)渡到位，社會(huì)與文化才能在這樣一個(gè)高度分化和多樣化的時(shí)代得以穩(wěn)定地再生產(chǎn)。元旦和春節(jié)所代表的一系列新年慶典的儀式空間，已經(jīng)構(gòu)成同一個(gè)過(guò)年禮儀，成為整個(gè)共同體的公共文化;而把元旦和春節(jié)合并看待的思想方式，對(duì)于我們嘗試以新的眼光反思近代以來(lái)的生活歷程，前瞻今后的公共文化建設(shè)，可能更加富有意義。

三、寫(xiě)作題(本大題1小題，50 分)

33.閱讀下面的材料，按要求作文。

一位少年,酷愛(ài)小提琴，卻為不能成名而苦惱。老琴師把少年帶到自家的花園里說(shuō):“世上有兩種花，一種花能結(jié)果，一種花不能結(jié)果，不能結(jié)果的花更加美麗，它們?cè)陉?yáng)光下開(kāi)放，沒(méi)有目的，只為快樂(lè)，快樂(lè)本身就是成功啊!“少年時(shí)深受觸動(dòng)，他仍然常拉小提琴，但不再求成名。這位少年叫愛(ài)因斯坦。

綜合上述材料所引發(fā)的思考和感悟，寫(xiě)篇論說(shuō)文

【立意】快樂(lè)本身就是一種成功，過(guò)程重于結(jié)果，感受過(guò)程的快樂(lè)。教師引導(dǎo)的重要性。

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