2022年教師資格證英語學科知識簡答題答題思路（四）

無論是《初中英語學科知識與教學能力》還是《高英語學科知識與教學能力》，都會考到簡答題。其實簡答題主要考查考生對某一觀點或某種理論的系統(tǒng)掌握，要求考生在備考過程中構建自身的知識體系。下面小編就以試題為例，為大家詳細介紹這類題目的答題思路。

2022年教師資格證《英語學科知識與教學能力》簡答題練習及答題思路

4. 請列舉任務型教學法與傳統(tǒng)的英語教學模式的不同之處（12分），并簡述英語教學中任務的設計應遵循的原則。(8分)

思路拆解：本題考查任務型教學法，注意此處不要把任務型教學法和語法翻譯法，交際法，聽說法等混在一起答題，因為（1）明顯這里問的是教學模式，PWP任務型教學法屬于一種教學方法也屬于一種教學模式。傳統(tǒng)的英語教學模式我們認為是3P教學模式，此處的不同之處本質就是寫任務型教學法的優(yōu)點。從老師的教，學生的學兩個方面來分析，老師可以開展更多種類的活動，學生自主學習，合作學習，在課堂互動中提升學生的綜合語言使用能力。12分寫3-4點左右比較妥當。（2）如果沒有思路可以從任務前、任務中、任務后應注意什么等方面思考，例如任務前應設計合理的任務，向學生明確任務要求，任務中遵循信息溝原則，在做中學，在做中實現(xiàn)綜合語言的運用，任務后要有成果展示等。

[參考答案]

(1)傳統(tǒng)的英語教學多使用3P模式，即教師先呈現(xiàn)新知識，學生操練鞏固所學知識，最后學生運用所學知識進行交際表達。而任務型教學法是教師首先提出任務，學生執(zhí)行完成任務，最后學生展示任務。二者的不同之處主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

①教學目的不同。

傳統(tǒng)教學方法注重語言知識的講授，強調培養(yǎng)學生的讀、寫技能；而任務型教學法重視學生的情感因素，強調通過任務使學生實現(xiàn)對語言的認識和感知。它不僅要求培養(yǎng)聽、說、讀、寫等多種語言技能，更強調發(fā)展英語的綜合運用能力。

②課堂情境不同。

傳統(tǒng)教學方法通常是沒有情境的語言學習，學生難以將所學的知識應用到生活中去。而任務型教學法強調情境的真實性，設置的情境貼近學生的生活，鼓勵學生在真實的情境中表達自己的真實情感，從而使各項語言技能在交際中得到綜合提高。

③課堂活動不同。

傳統(tǒng)教學中的各項活動均是練習某個語言項目的，教師先行講解詞匯、語法規(guī)則，然后由學生進行機械操練，教師的活動在整個過程中較為突出；而任務型教學的重點在于信息溝通，而不是語言形式，教學中常常是由學生先執(zhí)行任務，任務結束后才由教師進行歸納性的總結，課堂上學生們的活動較為突出。

(2)任務的設計一般應遵循下列原則：

①任務應有明確的目的。

②任務應具有真實意義，即接近現(xiàn)實生活中的各種活動。

③任務中應體現(xiàn)信息溝原則。

④學生應在完成任務的過程中使用英語。

⑤學生應通過做事情完成任務。

⑥完成任務后一般應有一個具體的成果。