2022上半年教師資格證考試真題及答案：教育教學知識與能力

為方便大家估分，小編為大家整理了2022上半年教資筆試真題及答案匯總供各位考生參考。本篇為大家更新2022上半年教資《教育教學知識與能力》真題，大家可以可以先收藏此頁面。

2022上半年教師資格證考試真題及答案：教育教學知識與能力

一、單項選擇題（本大題共20小題。每小題2分，共40分)在每小題列出的四個備選項中只有一個符合題目要求。錯選、多選或未選均無分。

1-5ACBCD

6-10CADBC

11-15CAACB 

16-20CBDBB

21.簡答：加里培林的智力技能階段。

【參考答案】

加里培林將智力技能的形成分成五個階段：

一是動作的定向階段。

二是物質(zhì)與物質(zhì)化階段。

三是出聲的外部言語動作階段。

四是不出聲的外部言語動作階段。

五語動作階段。

22.簡答：美育的途徑。

【參考答案】

（1）通過課堂教學和課外文化藝術活動進行美育。

（2）通過大自然進行美育。

（3）在日常生活中進行美育。

23.簡答：教育實驗的基本要素。

【參考答案】

(1）變量。包括實驗變量、反應變量(因變量)、無關變量(干擾變量)。

(2）事前測驗與事后測驗。

(3）實驗組和控制組。

三、材料分析題（本大題共2小題，每小題20分，共40分)

24.材料：

【參考答案】

(1）沈老師的做法遵循了一下德育規(guī)律和德育原則，值得我們學習。

德育過程是具有多種開端的對學生知情意行的培養(yǎng)提高過程。材料中，沈老師自己給小葉買了字典，引發(fā)了小葉羞愧心理，從道德情感入手對小葉進行了教育，遵循了這一規(guī)律。德育過程是促使學生思想內(nèi)部斗爭變化的過程。學生不斷作出反應、斗爭的過程也就是學生拼的不斷發(fā)展的過程。材料中，沈老師在發(fā)現(xiàn)小葉的情況時，沒有當眾批評她，遵循了這一規(guī)律。

因材施教原則。因材施教原則是指進行德育要從學生的思想認識和品德發(fā)展的實際出發(fā)，根據(jù)他們的年齡特征和個性差異進行不同的教育，使每個學生的品德都能得到最好的發(fā)展。材料中，沈老師從小葉的實際情況入手對小葉進行教育，體現(xiàn)了因材施教原則。

(2）如果你是名小學教師。處理類似問題應遵循以下原則：

①教育性原則。教師在處理突發(fā)事件時要以讓學生受教育，促進每個學長的成長為目的。教師要本著每個學生的成長為目的。教師要本著教育從嚴、處理從寬、化解矛盾、教育全班的精神，實事求是地分析問題，找出問題的癥結，并對方方面面的原因進行全面的分析和判斷，盡量做到公正公平，才能夠使學生真正受到教育．達到“懲前，后、治病救人”的目的。

②客觀性原則。教師在處理問題時，要避免“定勢思維”的影響，充分調(diào)查，了解事實的真相，公平公正地分析和處理問題，客觀地對待每一個學生，避免因為自己的主觀隨意導致理問題不公，不能偏心，不能以老眼光看著以勢壓人，那樣只會降低教師在學生心中的威信，從而影響學生的成長和發(fā)展，使其越錯越遠。

③有效性原則。教師在處理突發(fā)事件時要講究效果。教師處理突發(fā)事件一定要考慮自己的方法和措施的效果如何，要用“育人”的態(tài)度去看事件，用發(fā)展的眼光去看學生，無論什么事都應持一分為二的觀點，既看到消極、不利的面，又看到積極、有利的一面。

④可接受原則。教師對突發(fā)事件的處理要能使當事雙方對處理意見或結果心悅誠服地接受，處理不能強加于入，不能流于形式，要讓學生從內(nèi)心深處接受、認識到自己的錯誤，進而積極加以改正。

⑤冷處理原則。教師在處理突發(fā)事件時，保持冷靜、公平、寬容的心態(tài)，處理事件就會順利得多。對于有些突發(fā)事件，教師不應急于表態(tài)，急于下結論，而應冷靜地觀察一段時間，待把問題的來龍去脈弄清楚再去處理。但是“冷處理”不是不處理，也不是拖到不能再拖時再處理，而是先進行正常的活動，等活動結束后再處理。

25.材料：

【參考答案】(1)該校的行為符合新課程改革倡導的教學評價理念的要求，具體表現(xiàn)如下;①評價的根本目的在于促進發(fā)展。材料中，該小學對學生實施表現(xiàn)性評價、使得學生的學習狀態(tài)與以往大不相同，促進了學生的發(fā)展。

②注重與課程功能的轉(zhuǎn)變相適應。材料中，教師通過設計寫請束的任務，促進了學生各個方面的發(fā)展，不僅培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力，還培養(yǎng)學生的想象力等，這是對新課改課程功能三維目標注重的體現(xiàn)。

③體現(xiàn)最新的教育觀念和課程評價發(fā)展的趨勢。材料中，通過《繪本》的教學促進了學生的全面發(fā)展，體現(xiàn)了素質(zhì)教育理念的要求。

④評價內(nèi)容綜合化，重視知識以外的綜合素質(zhì)的發(fā)展，尤其是創(chuàng)新、探究、合作與實踐等能力的發(fā)展。材料中，對學生實施表現(xiàn)性評價，注重了對學生創(chuàng)新、探究、合作與實踐等能力的發(fā)展。

⑤評價主體多元化要求建立學生、教師、家長、管理者、社區(qū)和希賽網(wǎng)等共同參與、交互作用的評價制度，以多渠道的反饋信息促進被評價者的發(fā)展。材料中，學生的評價由教師、家長志愿者、中高年級學生志愿者組成評價小組，根據(jù)每一位學生的表現(xiàn)評定等級。正是體現(xiàn)了教學主體多元化。

(2)在該校實施的表現(xiàn)性評價中，教學評價起到了如下功能：

①教學評價的導向功能，主要是指教學評價可以對實際的教育活動有定向引導的功能，能引導評價對象趨向于理想的目標。材料中，在教學評價的引導下，使教學活動往著預定的方向發(fā)展，學生的發(fā)展越來越全面。

②教學評價的激勵功能是指合理有效地運用教學評價，能夠激發(fā)和維持評價對象的內(nèi)在動力，調(diào)動被評價者的內(nèi)部潛力，提高其工作、學習的積極性和創(chuàng)造性，從而達到教育管理的目的。材料中，學校的教學評價使得學生越來越活躍，對于課程也有極大的熱情，充分調(diào)動了學生的積極性。