?2017年10月自考00883學(xué)前特殊兒童教育真題試卷

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全國(guó)2017年10月高等教育自學(xué)考試學(xué)前特殊兒童教育試題

課程代碼:00883

注意事項(xiàng):

1.答題前,考生務(wù)必將自己的考試課程名稱(chēng)姓名.準(zhǔn)考證號(hào)用黑色字跡的簽字筆或鋼筆填寫(xiě)在答題紙規(guī)定的位置上。

2.每小題選出答案后,用2B鉛筆把答題紙上對(duì)應(yīng)題目的答案標(biāo)號(hào)涂黑。如需改動(dòng),用橡皮擦干凈后，,再選涂其他答案標(biāo)號(hào)。不能答在試題卷上。

一、單項(xiàng)選擇題:本大題共27小題,每小題2分,共54分。在每小題列出的備選項(xiàng)中只有一項(xiàng)是最符合題目要求的,請(qǐng)將其選出。

1.學(xué)前兒童中在早期語(yǔ)盲獲得過(guò)程中出現(xiàn)發(fā)展性異常現(xiàn)象的特殊需要兒童屬于

A.認(rèn)知發(fā)展障礙兒童

B.生理發(fā)展障礙兒童

C.語(yǔ)言發(fā)展障礙兒童

D.情緒和行為問(wèn)題兒童

2.盡可能早地為特殊需要兒童及其家庭提供適宜的支持和服務(wù),這體現(xiàn)的學(xué)前特殊兒童教育的發(fā)展趨勢(shì)是

A.早期發(fā)現(xiàn)

B.早期干預(yù)

C.融合教育

D.整合教育

3.以下關(guān)于全納性教育的說(shuō)法,正確的是

A.全納性教育打破了原有的按照殘疾分類(lèi)給特殊兒童貼標(biāo)簽的做法

B.全納性教育主張從醫(yī)學(xué)的角度考慮教育計(jì)劃的制定

C.全納性教育主張讓特殊兒童在最受限制的環(huán)境中接受“正常而持續(xù)有效"的教育

D.全納性教育與回歸主流的含義相同

4.學(xué)前視覺(jué)障礙兒童的主要鑒別方式是

A.觀察

B.詢(xún)問(wèn)病史

C.游戲測(cè)查

D.視力檢查

5.在成長(zhǎng)過(guò)程中,聽(tīng)覺(jué)障礙兒童受其障礙影響最嚴(yán)重的問(wèn)題是

A.語(yǔ)言

B.運(yùn)動(dòng)

C.生活自理

D.情緒和社會(huì)性

6.哮喘兒童發(fā)病時(shí)的癥狀不包括

A.呼吸困難,呼吸期延長(zhǎng)

B.四肢不自主地劇烈收縮和顫動(dòng)

C.喘息,臉色發(fā)青

D.身體大量出汗

7.一張圖片正著放的時(shí)候智力落后兒童能認(rèn)出上面的圖畫(huà),圖片倒過(guò)來(lái)就認(rèn)不出來(lái)了,這反應(yīng)

了智力落后兒童

A.感知覺(jué)速度緩慢，感知的范圍狹窄

B.在感知過(guò)程中分辨能力差,看不出事物之間的差異

C.感知覺(jué)的恒常性比較差

D.感知活動(dòng)缺少思維和語(yǔ)言的參與

8.社會(huì)適應(yīng)行為是一個(gè)人在某一具體環(huán)境中生存所必需的能力。幼兒期社會(huì)適應(yīng)行為的表現(xiàn)不包括

A.感知覺(jué)動(dòng)作的發(fā)育

B.人際交流的初步能力

C.簡(jiǎn)單生活自理能力

D.閱讀和心算的能力

9.智力落后兒童的測(cè)查和鑒定指標(biāo)不包括

A.年齡指標(biāo)

B.智力指標(biāo)

C.生化指標(biāo).

D.適應(yīng)行為指標(biāo)

10.造成兒童語(yǔ)言障礙的因素中，壓力導(dǎo)致的兒童不良的情緒情感屬于

A.生理因素

B.心理因素

C.環(huán)境因素

D.外部因素

11.幼兒把“高(gao)"發(fā)成“刀( dao)”,把“拋(pao)”發(fā)成“包( bao)”,這屬于構(gòu)音異常中的

A.替代

B.歪曲

C.省略

D.添加

12.關(guān)于幼兒構(gòu)音障礙的診斷,以下說(shuō)法中正確的是

A.構(gòu)音障礙的診斷不需要收集幼兒個(gè)案的基本資料

B.有可能需要帶幼兒去醫(yī)療機(jī)構(gòu)檢查聽(tīng)覺(jué)器官和構(gòu)音器官是否有問(wèn)題

C.教師可以自行實(shí)施幼兒構(gòu)音障礙診斷的正式測(cè)驗(yàn)

D.幼兒構(gòu)音障礙診斷時(shí),不需要考慮母語(yǔ)和方言的影響

13.兒童到了一定的年齡階段還沒(méi)有獲得語(yǔ)言,這屬于語(yǔ)言發(fā)展異常中的

A.語(yǔ)言缺乏

B.存在質(zhì)量差別的語(yǔ)言

C.語(yǔ)言發(fā)展遲緩

D.語(yǔ)言發(fā)展中斷

14.幼兒園教師常用的鑒別孤獨(dú)癥幼兒的方法是

A.醫(yī)學(xué)檢查.

B.量表評(píng)定

C.行為觀察

D.訪談?wù){(diào)查

15.一名中班幼兒智商處于正常范圍,但無(wú)論在家還是在幼兒園,均表現(xiàn)出注意力集中困難,精力過(guò)剩,動(dòng)個(gè)不停,容易沖動(dòng)和興奮,完成任務(wù)有困難。該幼兒可能存在

A.聽(tīng)覺(jué)障礙

B.多動(dòng)癥

C.語(yǔ)言障礙

D.孤獨(dú)癥

16.為超常幼兒提供獨(dú)立學(xué)習(xí)探索、實(shí)驗(yàn)和調(diào)查的機(jī)會(huì),培養(yǎng)他們獨(dú)立學(xué)習(xí)和工作的能力,這種超常兒童的教育模式叫

A.加強(qiáng)班

B.獨(dú)立學(xué)習(xí)項(xiàng)目

C.專(zhuān)題報(bào)告

D.輔導(dǎo)教師項(xiàng)目

17.某發(fā)散性思維測(cè)驗(yàn)要求被測(cè)的超常兒童列舉盡可能多的同類(lèi)物體或事件的名稱(chēng),這是在測(cè)查他們發(fā)散性思維的

A.流暢性

B.變通性

C.獨(dú)創(chuàng)性

D.堅(jiān)持性

18.游戲治療中,治療者要始終相信兒童自己有解決問(wèn)題的能力,讓兒童有自己選擇和改變情況的權(quán)利。提出這一游戲治療基本原則的是

A.阿克瑟萊恩

B.羅杰斯

C.弗洛伊德

D.安娜

19.用于幼兒游戲治療的非結(jié)構(gòu)式的玩具有

A.娃娃玩偶、娃娃家庭用具、衣帽等

B.蛇、恐龍、獅子、老虎等動(dòng)物模型

C.汽車(chē)、輪船、卡車(chē)等交通工具玩具

D.沙、水、紙繪畫(huà)顏料和筆等

20.以下關(guān)于游戲治療和游戲的說(shuō)法,正確的是

A.游戲治療的目的在于讓兒童快樂(lè)地享受游戲的過(guò)程,不追求結(jié)果

B.幼兒在接受游戲治療時(shí),活動(dòng)的時(shí)間是不受限制的

C.游戲治療以游戲活動(dòng)為媒介,通過(guò)治療幫助有問(wèn)題的兒童解決內(nèi)在困擾

D.游戲能夠矯正學(xué)前特殊需要兒童的情感和社會(huì)性問(wèn)題

21.語(yǔ)言障礙對(duì)學(xué)前兒童發(fā)展的影響不包括

A.運(yùn)動(dòng)

B.認(rèn)知

C.社會(huì)化

D.情緒情感

22.在幼兒園實(shí)施語(yǔ)言矯治工作時(shí),既不能無(wú)視語(yǔ)言障礙兒童的需要,也不能過(guò)分關(guān)注語(yǔ)言障礙兒童而影響正常發(fā)展兒童的利益,這體現(xiàn)了語(yǔ)言矯治工作的

A.個(gè)別化指導(dǎo)原則

B.兼顧個(gè)人與集體原則

C.可行性原則

D.系統(tǒng)性原則

23.通過(guò)日常交往提高兒童的語(yǔ)盲能力,并以培養(yǎng)日常交往能力為目標(biāo)，這是學(xué)前語(yǔ)言矯治中所使用的

A.兒歌故事法

B.全面交流法

C.多重刺激法

D.日常交往法

24.認(rèn)為兒童的行為可以通過(guò)觀察別人的行為來(lái)獲得,而不一定要直接對(duì)刺激做出反應(yīng)或直接體驗(yàn)強(qiáng)化,這一觀點(diǎn)來(lái)自

A.經(jīng)典條件反射理論

B.操作性條件反射理論

C.認(rèn)知行為矯正理論

D.觀察學(xué)習(xí)理論

25.以下關(guān)于正強(qiáng)化物選擇的說(shuō)法,正確的是

A.必須因人而異,考慮兒童的個(gè)體差異

B.不能選用糖果、餅干、飲料、水果等一次性消費(fèi)物品

C.可以選擇兒童不喜歡的或厭惡的物品或事件

D.看電影、騎小車(chē)等活動(dòng)不屬于正強(qiáng)化物

26.在學(xué)前教育機(jī)構(gòu)中接納具有特殊需要的兒童隨班學(xué)習(xí),并針對(duì)每名特殊兒童的需要制定個(gè)別化學(xué)習(xí)計(jì)劃進(jìn)行個(gè)別幫助。這種學(xué)前兒童一體化教育的安置形態(tài)是

A.隨班就讀與個(gè)別幫助相結(jié)合的安置形態(tài)

B.設(shè)立中心的安置形態(tài)

C.對(duì)口活動(dòng)的安置形態(tài)

D.家園聯(lián)合的安置形態(tài)

27.確定學(xué)前特殊兒童-體化教育教學(xué)內(nèi)容的依據(jù)是

A.家長(zhǎng)的意愿與期望

B.正常發(fā)展兒童的一般成長(zhǎng)規(guī)律

C.幼兒園的課程設(shè)置

D.教育目標(biāo)及兒童發(fā)展水平

二、簡(jiǎn)答題:本大題共4小題,每小題4分,共16分。

28.簡(jiǎn)述學(xué)前特殊兒童的含義及學(xué)前特殊教育對(duì)其成長(zhǎng)的意義。

29.簡(jiǎn)述父母在學(xué)前聽(tīng)覺(jué)障礙兒童早期干預(yù)中的作用。

30.舉例說(shuō)明任務(wù)分解法在學(xué)前智力落后兒童教育中的應(yīng)用。

31.簡(jiǎn)述幼兒園對(duì)超常兒童在學(xué)習(xí)內(nèi)容上可以采用的教學(xué)策略。

三、論述題:本大題共3小題，每小題7分,共21分。

32.孤獨(dú)癥幼兒的核心特征是什么?試述幼兒園針對(duì)孤獨(dú)癥幼兒可以進(jìn)行的教育干預(yù)。

33.試述如何發(fā)現(xiàn)和鑒別學(xué)前有特殊需要的兒童。

34.試述學(xué)前兒童行為問(wèn)題的三大表現(xiàn)及行為問(wèn)題產(chǎn)生的原因。

四、應(yīng)用題:本大題9分。

35.新學(xué)期開(kāi)始,您所帶的班里安置了一名智力落后的幼兒,試述您將如何為其制定個(gè)別化教育計(jì)劃。